Anais do
Seminário de Pesquisa e Extensão do Extremo Sul da Bahia
V.1, 2014: ANAIS VII SEPEX
ANAIS NA ÍNTEGRA
ARTIGOS POR EIXO
Diversidade Cultural e Social
RESUMOS
TÊM GENTE DE TODA COR: IDENTIFICANDO OS DIFERENTES SUJEITOS E ATORES EXISTENTES NA FREGUESIA DE NOSSA SENHORA DO CARMO, VILA DE BELMONTE (1867-1888)
Jamilly Laureano
Palavras chaves: Vila de Belmonte; óbito; Igreja Católica; Mistura “racial”.
O século XIX foi um período de intensas transformações políticas administrativas no Sul da Bahia. A historiografia brasileira destaca uma imagem decadente do Sul baiano, na obra de B.J Barickman (2003) “Um contraponto baiano” alguns pontos referente à Capitania de Porto Seguro são destacados voltando-se especificamente para a economia local na qual alguns estudos revelam que mesmo tendo pouca participação na economia central da Colônia, a produção da farinha se consolidou como importante artigo durante o período colonial, muito embora tenha sido no século XIX que sua produção teve uma queda significativa. Considerando a escassez de estudos voltados para se pensar à mão-de-obra negra no Sul baiano durante o século XIX, objetivamos com este trabalho identificar através da cultura o processo de resistência, estabelecendo uma tipologia dos tipos de famílias, cujos membros têm diferentes origens, cores e condição social. Partindo da análise dos registros de óbito da Matriz Nossa Senhora do Carmo de Belmonte. Os estudos de Francisco Cancela (2012), Isabel Reis (1999) servirá como base para compreender o contesto social que envolvia a antiga vila de Belmonte. A cor é um aspecto importante que foi possível perceber através dos registros de óbitos (1872-1888), sendo possível identificar os diferentes sujeitos e atores existentes na vila de Belmonte no Século XIX e a mistura “racial”, através dos dados retirados percebemos a presença de crioulos, Curiboca, Pardo, Preto, e Cabra. Ressaltamos que a pesquisa ainda está em andamento.
“PERGUNTE AO BEM-TE-VI: O QUE PODE UM INDIOZINHO?”: O protagonismo dos kitok e as noções Pataxó de criança e infância nos processos de subjetivação das culturas de infância entre os Pataxó na Costa dos Descobrimentos
Maria Geovanda Batista
Palavras chaves: Protagonismo – Culturas de Infâncias Indígenas – Hãmiyá; Devir-Criança.
Há um consenso geral que vêm sendo sistematicamente confirmado por uma ampla maioria de etnólogo(a)s da antropologia da criança e dos estudos da infância que insistem em ratificar a existência de um alto grau de autonomia e liberdade das crianças indígenas sobre os meios e os modos como auto-organizam com seus pares geracionais, as formas de ocupação de seus espaços-tempos de infâncias no cotidiano de suas comunidades e aldeias, etc. (NUNES, 2002; COHN, 2000, entre outros). Nosso objetivo no presente trabalho é refletir sobre o caráter dessa autonomia e liberdade, a partir da análise dos artefactos culturais, dos dispositivos de subjetivação que são agenciados pelo que os Pataxó e suas crianças chamam de hãmiyá, bem como, pelos múltiplos sentidos de criança e infância que nos disponibilizam, no contexto de suas próprias culturas de infância na região da Costa do Descobrimento no Extremo Sul baiano. Contexto que, pelo que se sabe a colonização ainda não acabou e os povos indígenas ainda lutam pela demarcação de seus territórios (BATISTA, 2010) como meio de assegurar dignidade aos kitoki em seus projetos de futuro no cenário regional. Trata-se de um recorte do projeto de pesquisa de doutorado, em curso: ‘Culturas de Infâncias Indígenas: processos de subjetivação e protagonismo dos kitok (meninos) e kitok ihé (meninas) entre os Pataxó na Costa do Descobrimento (UNEB/PPGEduc). Insere-se nos estudos da infância que vêm sendo empreendidos pelo Grupo de Pesquisa “Desenvolvimento Social” (UNEB/CNPQ), liderado pela Dra Liana Gonçalves Pontes Sodré. Trata-se de uma etnografia longitudinal, referenciada epistemologica e metodologicamente pela abordagem da interculturalidade crítica e dialógica (GAUTHIER, 2012; WALSH, 2009) e pelos estudos da infância (CODONHO, 2009; ÀLVARES, 2014; SARMENTO, 2011; COHN, 2002; SODRÉ, 2009). Os resultados parciais destas incursões etnográficas evidenciam que as crianças Pataxó exercem seu protagonismo, não apenas porque são co-produtoras de sua própria cultura de pertença, também, porque são por ela co-produzidas através dos princípios ético, estético e político da pedagogia do hãmiyá que operam nos planos intra e intergeracional.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: uma história, uma caminhada e novas conquistas para pessoas com necessidades educacionais especiais
Benedito Borel da Conceição; Márcio Miranda Santos
Palavras chaves: Educação; inclusão; reflexão; história; caminhada.
Através de leituras, análises e reflexão de várias obras de autores que argumentam sobre as interfaces da inserção da educação inclusiva na escola regular, sua história e a caminhada no desenvolvimento da educação do país. No entanto, é importante ressaltar que no século XX muitos debates, seminários, congressos, simpósios tem sido realizado com fins específicos de tornar-se a educação inclusiva acessível a todos aqueles que necessita ser incluída no meio social, acadêmico, profissional, tecnológico, fazendo jus a inclusão de todo o cidadão com igualdade e cidadania. O objetivo desse artigo é discutir os avanços da educação inclusiva na área pedagógica da escola regular e as interfaces da inserção da educação inclusiva na escola regular. O referencial teórico será embasado nas contribuições de MANTOAN (2003), ALVES (2012), CARVALHO (2012), PACHECO (2012) e outras fontes de informação sobre a educação inclusiva. A metodologia adotada nesse trabalho constitui-se de pesquisa ação através de aprofundamento, que apontam as questões das interfaces da inserção da educação inclusiva na escola regular. Que permitiu dar palestra na Escola Sheneider Cordeiro Correia, Câmara Municipal de Alcobaça atendendo aos professores da sede do município e povoados da zona rural daquele município.
DIVERSIDADE E CULTURA INDÍGENA NA ESCOLA: uma experiência realizada com alunos do IF Baiano – Campus Teixeira de Freitas
Marta Regina Lima Pereira Kurosaki; Renato Pereira Aurélio
Palavras chaves: Educação; Diversidade; Interculturalidade; Povos Indígenas.
O objetivo deste artigo é apresentar alguns aspectos relacionados à diversidade cultural indígena, com vistas à superação do pensamento e atitude hegemônicos, através da inserção de práticas significativas voltadas para esta finalidade nas escolas. Neste caso específico, serão apresentados os resultados de uma atividade realizada com 25 alunos do 3º Ano do Curso Técnico em Agropecuária Integrado, no IF Baiano – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano – Campus Teixeira de Freitas, culminando com uma pesquisa de campo realizada numa visita à Aldeia Tibá, etnia Pataxó, situada em Cumuruxatiba, Distrito de Prado-BA. A realização da pesquisa foi proposta no âmbito dos componentes curriculares Língua Portuguesa, Literatura e Produção de Textos e Metodologia Científica, considerando-se a necessidade de desenvolvimento da investigação em torno da ciência e da cultura. Para tanto, é feita uma breve constituição sobre o assunto, evidenciando de que maneira a diversidade tem ganhado espaço na atualidade, conforme postulados de Batista (2000; 2010), Freire (2004), Grupioni (2004) e INEP (2007). São abordados aspectos como a negação histórica do direito dos índios à territorialidade, bem como, questões relacionadas à interculturalidade. Em seguida, apresentam-se alguns dispositivos legais que amparam o ensino da diversidade e cultura indígenas em todos os níveis, a partir do que determina a Lei 11.645/08. Para a metodologia são utilizados os postulados de Lakatos & Marconi (1991), no que se refere à pesquisa qualitativa de caráter antropológico. Além da investigação bibliográfica, a pesquisa de campo e a aplicação de questionário fazem parte do estudo. Utiliza-se, ainda, a vertente etnográfica, devido ao contato entre diferentes culturas (ANDRÉ, 2005). Por fim, são apresentados os resultados do estudo, com a caracterização da pesquisa de campo, além da análise e discussão dos resultados.
AÇÃO DOCENTE E HISTÓRIA DE VIDA: inter-relação convergente para uma prática pedagógica confessional
Marco Antônio Galvão de Carvalho; Iara Floriano Silva; Daniele de Sousa Ribeiro; Wanderson Antônio Cardoso de Souza
Palavras chaves: Educação; História de vida; ação docente confessional.
Este trabalho é componente parcial para aprovação na disciplina de Pesquisa e Prática Pedagógica III, ministrada pela professora Msc. Jessyluce Cardoso Reis, do curso de Pedagogia da UNEB, campus X, e teve como objetivo analisar de que forma a história de vida do professor da escola confessional conveniada a secretaria de educação do município de Teixeira de Freitas, Bahia, influencia a ação docente impactando na formação moral dos educandos do ensino fundamental I. Devido ao tema pesquisado optou-se pela pesquisa qualitativa biográfica de história de vida, pois esta visa resgatar as relações entre a história individual e a história coletiva, ou seja, uma ligação entre o percurso individual e o percurso social do narrador. Como suporte teórico com relação à religião apoiou-se nos estudos de Pierre Bourdieu (2011), com relação à formação moral do infante das escolas conveniadas o trabalho sustentou-se nas pesquisas de Jean Piaget (1994), para o entendimento do que venha a ser educação fundou-se nos entendimentos em Émile Durkheim (1955) e John Dewey (1959) e com referência a ação educativa ancorou-se nos pensamentos de Reis e Assis (2013). Quando analisadas as histórias de vida das entrevistadas da escola em voga possibilitou-se inferir que a história de vida incide diretamente na ação educativa de caráter confessional. Isto posto, conclui-se que a formação religiosa inculcadas em suas personalidades a partir da sua história de vida familiar e pessoal, encaminha-as em direção a inculcação dos alunos em sala de aula.
PROTESTANTISMO E A EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Edilana Gonçalves Costa Soares; Jessyluce Cardoso Reis; Laudicéia Falcão Araújo; Natiane Santos Ramos
Palavras chaves: Protestantismo; Educação brasileira; Influência.
Este artigo tem por objetivo compreender a influência do protestantismo na educação brasileira a partir da pesquisa bibliográfica. Sabe-se que a influência do protestantismo na educação tem suas raízes na Reforma Protestante de Martinho Lutero. A Reforma Protestante critica a Igreja medieval e propõe o retorno às origens, pela consulta direta ao texto bíblico, sem a intermediação estabelecida pela tradição cristã. Para que o povo pudesse ter acesso direto às escrituras sem ser preciso um “intérprete” para tal, criando uma possibilidade de usar a leitura como processo de formação educacional. No campo educacional brasileiro essa influência se deu a partir do século XIX, com a chegada de “imigrantes norte-americanos oriundos de missões das chamadas denominações históricas – metodistas, congregacionais, presbiterianos e batistas. Que se instalaram e organizaram no país igrejas e escolas com o objetivo de por em prática um projeto de expansão cultural”. Para compreensão desse fenômeno, foram estudados os expoentes do assunto em questão, a saber: Mendonça e Velasques (2002), no trato das questões relacionadas ao protestantismo no Brasil; Aranha (1996), sobre as discussões acerca da educação protestante; Garrido (2005), no que diz respeito à educação confessional e Reis e Assis (2013), na discussão da expansão protestantismo na educação. Os resultados e discussões desse estudo apontam que a inserção do Protestantismo na educação brasileira, percorreu uma longa trajetória, e mesmo com e tantos anos de altos e baixos ainda há uma presença forte das marcas ideológicas do protestantismo no campo educacional, e isso tem se arrastado até os dias de hoje, e se torna ainda mais visível nas atitudes, e principalmente na condição moral dos discentes que frequentam as escolas protestantes.
Políticas Públicas e Movimentos Sociais
ARTIGOS
RESUMOS
POLÍTICAS PÚBLICAS NACIONAIS DE INCLUSÃO NA EDUCACAÇÃO DE CRIANÇAS SURDAS E A APLICAÇÃO DAS MESMAS NO MUNICÍPIO DE TEIXEIRA DE FREITAS- BAHIA- AVANÇOS E DESAFIOS
Aline Santos Delmiro; Guilhermina Elisa Bessa da Costa
Palavras Chave: Políticas Nacionais; Inclusão; Surdos.
O presente artigo apresenta os resultados alcançados no projeto de IC- Iniciação Cientifica intitulado POLÍTICAS PÚBLICAS NACIONAIS DE INCLUSÃO NA EDUCACAÇÃO DE CRIANÇAS SURDAS E A APLICAÇÃO DAS MESMAS NO MUNICÍPIO DE TEIXEIRA DE FREITAS- BAHIA- AVANÇOS E DESAFIOS vivenciado no período de 2013.2 a 2014.1. Como metodologia partimos do pressuposto do método da pesquisa qualitativa, análise bibliográfica e documental, de forma que tais elementos possibilitaram construir uma percepção mais crítica e reflexiva das práticas sociais que envolvem a educação de crianças surdas de maneira contextualizada no município de Teixeira de Freitas- Bahia. No que tange, este artigo tem por finalidade analisar os aspectos convergentes e divergentes entre as políticas nacionais para a educação de crianças surdas e a aplicação das mesmas no munícipio de Teixeira de Freitas- Bahia. Bem como identificar nas reflexões produzidas nos documentos analisados, o processo de construção de consensos e divergências, e analisar as condições oferecidas pelo munícipio para os processos de implantação e manutenção da inclusão de crianças surdas no munícipio de T. de Freitas Bahia. Como base para a pesquisa foram utilizados referenciais teóricos como Souza e Silva (2013), Bauer (2005), Díaz (2009), Felipe (2004), Fernandes (2003), Ferreira- Brito (1997), Flick (2004), Cunha (2012), Gesser (2012), Karnopp (2005), Perling (1998), Quadros (2006), Sá (2002), Sá (1999), Sacks (1998), Salles (2004), Sampaio (2009), Skliar (2001), Strobel (2008), Vigotsky (2001) que dialogaram significativamente com o tema estudado e que trazem em seus estudos propostas para analises que nos levam a compreender melhor o contexto pela qual se desenvolve a Educação Inclusiva. Tal proposta se tornou relevante pois ao mesmo tempo em que possibilitou uma nova gama de conhecimento em uma área específica de estudos, tornou-se um ponto norteador para a construção de conhecimentos relevantes a vida acadêmica e aspectos práticos da vida profissional, através do envolvimento com a pesquisa e a metodologia empregada, promoveu-se conhecimentos que se tornaram construtivos para a carreira universitária. A partir das leituras realizadas torna-se perceptível a compreensão que se tem acerca das políticas públicas nacionais, pela forma a qual elas devem ser introduzidas nas redes escolares de ensino e como na prática estas devem ser inseridas nas salas de aula. Desta forma destacamos como pontos relevantes da pesquisa realizada para a construção do artigo, a detecção de consensos e divergências, tal como avanços e desafios.
AS CONDIÇÕES DE TRABALHO NA LAVOURA CACAUEIRA: Uma análise das relações sociais de produção
Mônica Clementino de Menezes
Palavras Chave: Trabalho, Relação de Produção, Lavoura Cacaueira.
O presente trabalho monográfico teve como objetivo pesquisar como as condições de trabalho dos sujeitos na lavoura cacaueira interferem ou reproduz as relações sociais dos trabalhadores rurais e seus patrões. Desse modo, buscou-se discutir sociologicamente por meio das falas dos trabalhadores como em tempos presentes se estruturam as relações sociais de produção e como estas reproduzem os resquícios do coronelismo nas fazendas de cacau. Relatando nos depoimentos dos trabalhadores da lavoura cacaueira como eles percebem as relações entre patrão e empregado, refletindo assim, acerca das atuais condições de trabalho, apresentando o cotidiano do trabalhador rural e sua importância para sociedade local. O embasamento teórico é resultado de diálogos com autores como: Antunes (2013), Marx (2010), Baiardi (1984), Codo (1996), Marx e Engels (2011), Tomazi (2007), Vieira (2006), Filho (2007), Aranha (2005) Albornoz (2006). Para tanto se utilizou de análises e interpretações de cunho da pesquisa qualitativa, combinando com abordagens quantitativas, visto a necessidade de expor alguns dados levantados na forma de estatísticas. Os instrumentos utilizados na coleta dados foram entrevistas semiestruturadas, observação no lócus pesquisado análises bibliográficas, relatos orais com gravação de áudio, registros fotográficos, depoimentos e consulta a documentos. Os sujeitos da pesquisa foram vinte trabalhadores rurais da lavoura cacaueira do eixo, Camacan, Mascote, Canavieiras, Santa Luzia, e Itapebi. Os resultados da pesquisa assinalam que os trabalhadores rurais da lavoura cacaueira pesquisada vivenciam relações de sociais de produção autoritárias, possuem vínculos de trabalho incertos, vive situação da insegurança, realizam diversas funções em troca de apenas um salário mínimo ou nem isso. As falas indicam que muitos dos mesmos conseguem perceber que são explorados e oprimidos no exercício do seu trabalho, entretanto, submetem a situação por necessidade de sobrevivência materiais de seus familiares. Os estudos ainda evidenciam que lhes faltam formação política e conhecimentos dos seus direitos trabalhistas para lutar por melhorias, muitos deles são analfabetos ou semianalfabetos, o que indica que como a região vive uma crise econômica por conta de diversos fatores, mas, o mais forte é a vassoura de bruxa, que ataca o cacaueiro, há pouco emprego no campo o que leva os trabalhadores aceitar algumas situações subalternas. Por outro lado a maioria dos prioritários das fazendas utilizam-se do discurso da crise do cacau para não pagar os benefícios dos quais estes trabalhadores tem diretos. Os estudos e a pesquisa apontam como resultado de todo esse processo de exploração e crise uma desvalorização do trabalho na lavoura cacaueira especialmente dos trabalhadores.
UM OUTRO OLHAR SOBRE J.V.: às cegas tudo se vê
Karine Pessôa Oliveira
Palavras Chave: Inclusão; Escola; Autonomia; Superação.
Neste relato, apresento aqui um estudo de caso de um educando com necessidades educativas especiais inserido numa sala de aula regular do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Teixeira de Freitas. O objetivo deste trabalho, foi mostrar como é possível integrar e alfabetizar um educando com inclusão numa turma regular de ouvintes, visto as adversidades encontradas para realizar tal proposta. Vou chamá-lo de J.V.. O mesmo tem 14 anos e está na escola desde o ano passado. Possui baixa visão e dificuldade para locomoção (distrofia muscular). Sabe-se que ao nascer, a criança interage com o meio a qual está inserida, o que possibilita múltiplas experiências de conhecimento e de aprendizagem. Antes mesmo de falar, a criança associa as palavras às coisas, aprende a mostrar com os olhos ou as mãos, isto é, consegue estabelecer uma relação real ou imaginária com tudo que está ao seu redor. Este é o processo natural do ser humano, correr, andar, pular, brincar, falar. E é na escola, lugar extensivo a casa, um dos espaços formativos para que haja a exploração dos sentidos remanescentes, isto é, o ambiente favorável à alfabetização. Infelizmente, nem sempre isso ocorre. Está completando dois anos que J.V. faz parte da minha caminhada educacional. É perceptível o avanço que teve desde quando adentrou a escola. Como não conhecia o espaço, era sempre conduzido por uma assistente para todos os recintos escolares: sala de aula, biblioteca, secretaria, área de lazer. Hoje, consegue locomover-se por quase todos esses ambientes. Já possui autonomia para alimentar-se; reconhece o outro pelo cheiro, voz ou tateando; gosta muito de ouvir músicas sempre num tom baixo e depois começa a cantar repetidas vezes o mesmo ritmo. As aulas são preparadas especialmente para ele, tudo através da concretude, manipulação: áspero/liso, largo/estreito, alto/baixo, contagem, musicalização, alfabeto móvel, reconhecimento dos espaços. Em suma, foi um trabalho árduo, mas gratificante. De superação! Apesar da professora exercer muito bem o magistério há quase 3 décadas, foi a primeira vez que teve uma experiência com a inclusão. Medo, receio, tudo isso perpassou por ela antes de aceitar tal desafio. Entretanto, o resultado desse processo está sendo vitorioso, pois a busca pelo novo reacende a paixão de fazer uma educação de qualidade, o trabalho em equipe transforma vidas e faz toda a diferença.
A DISTÂNCIA ADULTO/CRIANÇA E SEUS REFLEXOS NO PROCESSO EDUCACIONAL
Adriana E. de S. Ponte; Cristiane Soares Mendes; Maria Jacilda da Silva Farias Laurindo
Palavras Chave: Criança; Adulto; Políticas Públicas; Brincar.
As políticas públicas para a infância são intensificadas a partir dos anos 80, após décadas de indiferença dos poderes públicos, representando uma dívida histórica para com as crianças. Com uma atenção voltada para as especificidades que caracterizam as diferentes crianças em seus modos de vida, nos remetemos a analisar o que é ser criança e o que é ser adulto a partir das contribuições das crianças, bem como a analisar os projetos políticos e pedagógicos municipais para a Educação Infantil e para as séries iniciais do Ensino Fundamental. Nos estudos tomamos as infâncias, e não mais a infância, como categorial social e as crianças como circunstanciadas em suas experiências e vivencias. Nos encaminhamentos metodológicos adotamos procedimentos que pudessem garantir a fala e a participação efetiva das crianças, a observação direta das atividades em sala e a análise dos projetos políticos municipais. Recorremos ao desenho infantil e a fotos como estratégia de aproximação e recurso mediador para as interlocuções com as crianças. Os resultados apontam que, para as crianças, a infância, assim como a vida adulta, também é uma categoria geracional, atravessada por circunstâncias sociais, culturais, econômicas e políticas que as singulariza. As crianças deixaram evidente que ser criança é poder fazer coisas que adulto não faz e também ter a possibilidade de viver experiências prazerosas como: brincar e desenhar. Ressaltaram que a atividade do trabalho, o acesso aos bens do mundo letrado, o consumo, a constituição de uma família são elementos próprios da pessoa adulta. Os artefatos de mídia também foram citados em situações envolvendo crianças e adultos em seus lares, o que indica o quanto a complexa dinâmica da sociedade contemporânea, com seu aparato tecnológico, faz surgir uma nova ordem nas relações, encurtando as distancias entre o adulto e a criança. As observações diretas indicam que as crianças brincam o tempo todo na sala, tendo em vista que as atividades desenvolvidas não as envolvem nem contam com suas contribuições efetivas. No que se refere ao planejamento local, constatamos a ausência de diretrizes e políticas municipais para esta etapa da educação, embora a Educação Infantil seja citada junto com as demais etapas da Educação. Também registramos que a mesma não é elaborada em termos e aspectos que diferenciem a criança e o professor com especificidades próprias. Indicamos que a escola precisa escutar as crianças e repensar o lugar que o brincar tem ocupado nos diferentes espaços que compõem a escola. Por fim, debatemos a importância do planejamento local para garantir o reconhecimento da criança como sujeito de direitos. É pertinente dizer que as análises deixaram indícios e possibilidades de se construir novas configurações e caminhos para as distancias ou aproximações geracionais, numa perspectiva dialógica e ética que respeite a criança em suas singularidades.
POLÍTICA E IDEOLOGIA NEOLIBERAL NOS ANOS 90 BRASILEIROS
Vinícius Sales do Nascimento França
Palavras Chave: Neoliberalismo; Imprensa; Economia; Collor.
Ao observar os editoriais da Folha de S. Paulo durante o processo de impeachment do presidente Fernando Collor, em 1992, percebemos a defesa de medidas como a privatização do sistema Telebrás, a retirada do incentivo estatal ao cinema e a abertura da economia para investidores estrangeiros, medidas que correspondem a ideologia neoliberal. Embora o jornal fizesse oposição ao governo federal, este também defendia o neoliberalismo. Para compreender este confronto dentro do mesmo campo ideológico, questionou-se a historiografia sobre as origens do neoliberalismo e seu significado no contexto brasileiro do início da década de 90. Os primeiros resultados relatam que tal ideologia surgiu como crítica ao capitalismo baseado no planejamento estatal hegemônico na Europa e nos Estados Unidos desde os anos 40 até a década de 70 (HOBSBAWN, 2003; ANDERSON, 1995). O neoliberalismo tornou-se corrente no mundo desenvolvido após a crise do petróleo, em 1973, e seu efeito foi a retirada do Estado de vários setores da economia, a redução de seus gastos sociais, a queda da tributação sobre as grandes empresas e a liberdade de fluxos de capital financeiro especulativo (SEVCENKO, 2005). No Brasil, esta ideologia ganhou força dentre as elites econômicas e políticas nos anos 80, em um contexto de recessão e hiperinflação ligadas ao endividamento estatal (ALMEIDA; NETO, 2012).
GESTÃO PÚBLICA E CONTROLE SOCIAL: possibilidades e limites dos conselheiros do Fundeb
Cecilia Maria Mourão Carvalho
Palavras Chave: Gestão Democrática; Participação; Controle Social; Conselho do Fundeb
A participação da sociedade civil na gestão pública pode produzir resultados no que concerne à descentralização e transparência da gestão pública. Os Conselhos de Controle Social constituem espaços que evidenciam as relações entre estado, sociedade, democracia e participação. Desta forma, este artigo tem como objetivo discutir como o Conselho de Acompanhamento e Controle Social do Fundeb de Mucuri-BA exerce o controle social sobre os recursos do Fundo. Apresenta uma síntese de conceitos basilares pertinentes ao tema, discorrendo sobre a importância da democracia participativa, o histórico e evolução dos Conselhos sociais a partir de SALLES (2010), TATAGIBA (2002), (AVRITZER (2002), DAGNINO (1988) e GOHN (2011). Através de pesquisa exploratório-empírica o estudo foi executado, utilizando-se de técnicas de entrevista semi-esturuturada, aplicação de questionários e análise documental. A análise do Conselho do Fundeb de Mucuri evidencia a fragilidade política de seus atores e da atuação dos mesmos no Conselho. Indica ainda que é necessário assegurar algumas condições para que a participação cidadã se efetive no âmbito dos Conselhos de Controle Social.
PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA E EDUCAÇÃO
Elizangela dos Anjos Muniz; Fernanda Machado dos Santos; Joyce de Oliveira Souza
Palavra Chave: Bolsa Família; Educação; Desenvolvimento; Indicadores de Desempenho
O presente artigo e resultante das discussões teóricas realizadas no componente curricular TEC I no V semestre do curso de Pedagogia da UNEB-CAMPUS X, ministrado pela professora MSc. Jessyluce Cardoso Reis. Mediante a escolha pela linha de pesquisa relacionada às políticas públicas. O objetivo deste artigo é compreender de que forma o programa Bolsa Família está relacionado com a educação, corroborando com os indicadores de desempenho da Educação Básica. Visto que o Programa Bolsa Família foi implantado pelo Governo Federal brasileiro em outubro de 2003, e é o maior programa de transferência de renda da história do Brasil. Tem por objetivos, combater a fome, a pobreza e as desigualdades sociais. Foi utilizada como metodologia a pesquisa de cunho bibliográfica elegendo-se como referencial teórico: Romanelli (1980), Santos (2012), Libâneo (2012), Sarmento (2010), além de documentos oficiais alusivos ao referido programa. Esta pesquisa é considerada de fundamental importância, para entendimento do desempenho atual da educação brasileira, já que o programa Bolsa Família é uma política pública presente em grande parte das famílias da classe popular da sociedade brasileira. Assim, chegou-se a uma breve conclusão de que o programa realmente contribui no acesso e permanência a escola, uma vez que a presença do aluno na sala de aula é um de seus condicionantes.
O COMPORTAMENTO E OS DESAFIOS DOS JOVENS NO TRÂNSITO VISTO PELA PSICOLOGIA
Osmar Costa Aguiar
Palavras Chave: Psicologia do Trânsito; Álcool; Jovens Infratores; Sociedade; Avaliação Psicológica
Este artigo trata-se de uma revisão bibliográfica baseada na consulta a artigos científicos selecionados através de busca no banco de dados do Departamento Estadual de Trânsito (DETRAN), e do Conselho Federal de Psicologia. Os autores Rozestraten e Hoffmann, contribuíram para embasar e refletir sobre o tema elucidado na pesquisa. Desta forma, o artigo tem como objetivo analisar o comportamento dos jovens no trânsito e elucidar as principais causas advindas desse comportamento, pelo viés da psicologia. No Brasil, os índices de acidentes são resultantes do consumo exacerbado do álcool e drogas ilícitas, junto a isso, o excesso de velocidade está ligado ao mau comportamento e imprudências realizadas pelos condutores de veículos. Com isso, os acidentes crescem de forma assustadora nas principais rodovias e cidades brasileiras. Muitos dos jovens por não seguir as normas do trânsito, e não respeitar os limites impostos por elas passam apenas a reproduzir uma conduta inconseqüente com grande grau de irresponsabilidade e desrespeito com a nossa sociedade. Diante disso, compreende-se que a Carteira Nacional de Habilitação é um desafio para os jovens motoristas, pois ela impõe disciplina e conscientização de acordo às normas do trânsito brasileiro. Nesse sentido, analisaremos o comportamento dos jovens no trânsito e como a Psicologia abarca essa construção subjetiva no complexo comportamento humano.
RELATO ACERCA DA EXPERIÊNCIA À FRENTE DO PROJETO DE INTERVENÇÃO A LEI n. 10 639/03 NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: Rediscutindo conceitos e reconstruindo práticas
Jackeline Santana Gomes
Palavras Chave: Lei n. 10.639/03; Contradição; Formação de Professores; Escola; Práxis.
Este texto apresenta algumas considerações acerca das experiências vivenciadas nas atividades do projeto de intervenção A Lei n.10.639/03 na formação de professores: rediscutindo conceitos e reconstruindo práticas, desenvolvido em parceria com a Universidade Estadual de Santa Cruz-UESC por meio do PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA – Mestrado profissional em Educação, viabilizadas no bojo das discussões desenvolvidas junto à disciplina Diversidade Cultural e Políticas Públicas, junto a uma Escola Municipal de Teixeira de Freitas-BA em outubro de 2013. Para tanto, ancorou-se em autores que concebem a escola como parte integrante de um contexto social cujo investimento na formação de professores se faz constantemente necessário e que percebem a Lei n.10.639/03 como uma contradição da própria sociedade, visto que sua existência pressupõe o reconhecimento da dívida histórica para com o povo negro brasileiro no que diz respeito à garantia do direito à educação escolar, sendo eles: GOMES (2006), ORSO, GONÇALVES e MATTOS (2008) e FERNANDES (1980). A ação contou com a participação de 11 professores, 1 coordenadora e 2 bibliotecários e teve por finalidade provocar discussões acerca da relevância sócio-política das reivindicações do Movimento Social Negro – mediante leitura das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais – que culminaram na promulgação Lei n.10.639/03. As reflexões desencadeadas explicitaram fragilidades tanto nas políticas de formação de professores deste município quanto na práxis dos educadores para que se trabalhe – de maneira mais crítica - esta temática tão relevante.
OS MOVIMENTOS SOCAIS E A LUTA POR UMA EDUCAÇAO DO CAMPO: avanços e desafios
Maria Nalva Rodrigues de Araújo Bogo
Palavras Chave: Educação do Campo; Movimentos Sociais; Politicas Públicas.
Este trabalho buscou refletir os avanços e desafios do Movimento por uma educação do Campo no Brasil. Para tanto desenvolveu uma reflexão acerca dos dados da precariedade da educação destinada aos povos do meio rural no Brasil. Em seguida situa o Movimento por uma educação do Campo, as concepções que tem norteado este movimento, bem como suas lutas para conquista de politicas públicas de educação para os povos do campo. As referências teóricas que embasaram a pesquisa foram: CALDART (2002,); FERNANDES (1999, 2004), KOLLING, et al, (2002); VENDRAMINI (2008); Cadernos e documentos do próprio do Movimento. Constituíram estratégias para coleta dos dados, o estudo bibliográfico, a pesquisa documental e a vivencia como sujeito participante deste processo, e ainda a experiência como coordenadora de vários projetos educacionais de pesquisa, ensino e extensão para os trabalhadores do campo. Assim analisou-se os 05 primeiros Cadernos de educação publicados pela Articulação, relatórios e sínteses de seminários, carta, declaração, além documentos em geral. Os resultados indicam que o campo brasileiro foi negligenciado no tocante a implementação de politicas de educação. A ausência do Estado produziu dados de precarização que permanecem na atualidade como: analfabetismo, distorção idade série, infra estrutura precária e outras. É contrário a este estado de precarização que ao final da década de 1990 os movimentos sociais do campo realizaram a primeira conferencia e articulou um grande movimento nacional em que aglutinou a sociedade civil brasileira em torno da Educação do Campo. Como fruto destas lutas e mobilizações enumera –se vários avanços entre eles: a conquista dos marcos legais, cursos de graduação para educadores do campo, projetos e programas destinados aos sujeitos do campo. Por outro lado alguns desafios também foram sendo apresentados.
A INCLUSÃO DAS PESSOAS COM DEFICIENCIA E AS POLÍTICAS PUBLICAS NO CENÁRIO EDUCACIONAL
Teófanes de Assis Santos
Palavras Chave: Escola; Deficiência; Inclusão; Direitos.
Este trabalho é fruto de estudos, reflexões e vivencias feitas acerca das políticas públicas de educação especial no Brasil. É oportuno também avaliar como a mesma está sendo aplicada e/ou trabalhada no cenário educativo com as pessoas com deficiência. Dessa forma, busca-se refletir como estas políticas estão sendo efetivamente implementadas no sistema regular de ensino. Verifica-se, portanto, que o processo de inclusão de pessoas com deficiência no sistema educacional brasileiro carece de uma atenção singular, no sentido de respeito aos direitos estabelecidos por leis. Neste sentindo, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, como percurso metodológico, assim como dados estatísticos de documentos oficiais. Diante dessa perspectiva, fica evidenciado que o Brasil ainda necessita de avançar no que diz respeito à efetivação destas políticas públicas. Fica explicito nas análises bibliográficas que esta parcela da população brasileira, sofre com a exclusão, tanto de cunho social, quanto educacional. É preciso, portanto, fortalecimento, agilidade e principalmente força política e social para fazer valer os direitos dos deficientes.
ARTIGOS
Currículo, Condições de Trabalho e Formação de Professores na Contemporaneidade
RESUMOS
NÃO SOU MUITO MAIS QUE UM ANIMAL A QUE ENSINARAM A DANÇAR, COM GOLPES DE BASTÃO E PEDAÇOS DE COMIDA:1 o humanismo em educação
Celso de Jesus Silva
Palavras Chave: Educação; Humanismo; Crise da Educação.
As propostas educacionais, humanistas que são, estão preocupadas em como melhorar o ser humano melhorando o seu caráter através das letras, do livro, do saber, da moral etc. Tomando como premissa essa afirmação, pretendo fazer um esboço do tema do humanismo mostrando o seu legado e o uso de algumas de suas noções pelas ciências humanas para pensar a categoria “homem” (de modo particular o uso feito pela educação). Partindo de um conjunto de elementos em torno desse debate, farei uma análise do que se convencionou chamar de “crise da educação” a partir da emergência dos novos paradigmas culturais, políticos e filosóficos da nossa conjuntura atual, o que em termos gerais eu classifico como: decadência do humanismo clássico (que possibilitou outras formas de humanismos não mais baseados tão somente nas letras), “dissolução do sujeito” e enfraquecimento epistemológico das instituições de ensino
A PRÁTICA PEDAGÓGICA SOB O TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO CENTRO EDUCACIONAL FONTE DE LUZ
Andréa Oliveira Santos; Fernanda de Jesus Caliari
Esta pesquisa tem como título: A prática pedagógica do Centro Educacional Fonte de Luz, onde analisou a relação do trabalho docente na educação infantil, que teve por objetivo compreender suas memórias pessoais e profissionais quem são os docentes, que optaram pela profissão? Como desenvolvem seu trabalho nesta etapa da Educação Básica? O presente projeto é utilizado como abordagem metodológica da pesquisa qualitativa em que a variável escolhida para a coleta de dados será a memória. Além da narrativa, a pesquisa realizada com o corpo docente entrevistadas revela-se como qualitativa. Para a sustentação teórica desta pesquisa foram trabalhados os seguintes autores: Carlos Rodrigues Brandão (1989); no trato das questões relacionadas ao trabalho e formação docente. Em relação ao embasamento metodológico em que são explorados os conhecimentos sobre as ramificações da pesquisa qualitativa, a saber, a memória, foram os trabalhados os autores: Marie Christine Josso, Ecléia Bosi (1979), Jessyluce C. Reis e Wilbertt Oliveira (2012), IstvánMészáros (2005). Ao entrevistar os professores do Centro educacional Finte de Luz com a seguinte pergunta: A partir das suas memórias relate de que forma sua história de vida influenciou no processo de constituição do exercício profissional docente? Pode-se perceber de fato o quanto as memórias e historia de vida impactou na escolha do curso pedagogia, a maioria das entrevistadas foram influenciadas pela família, com exceção de uma das professoras, as entrevistadas tem professores na família e foi levada a escolha do curso de pedagogia. A única professora que não tinha parentes sendo docentes optou ser professora como um meio de crescer na vida, pois sua família era muito pobre e ele viu na profissão professor um caminho para ganhar melhor, mais apesar da escolha do curso ter sido motivada pelos familiares, na maioria das entrevistadas o curso foi uma segunda opção. A opinião unânime entre as professoras foi em relação á desvalorização das professoras e a remuneração do piso salarial que não é satisfatória nesta área profissional.
ENSINO DE LÍNGUA INGLESA EM UMA ESCOLA INCLUSIVA: uma experiência de estágio
Evellin Bianca Souza de Oliveira
Palavras Chave: Estágio; Pesquisador; Experiência; Estudante Surdo.
Sabe – se que o estágio é um momento de grande importância para a formação do sujeito, durante este período o estudante aprende como desenvolver a função para qual tem estudado, no caso das licenciaturas, o estágio é o momento no qual o aluno-estagiário passa a entender o que é ser um professor pesquisador e reflexivo, sendo capaz de analisar a sala de aula, observar sua atuação e promover melhoras através de sua prática como docente. Tendo em vista que o estagiário é um pesquisador, este trabalho tem por objetivo expor uma experiência de estágio em uma escola pública inclusiva de Teixeira de Freitas - BA. Durante um bimestre, foram dadas aulas de língua inglesa para uma turma com estudantes surdos e ouvintes, diante da dificuldade encontrada em ministrar as aulas que envolvessem os dois grupos de alunos, foram feitas algumas pesquisas sobre a surdez, a língua de sinais e materiais que pudessem auxiliar o professor no ensino de língua inglesa, buscando contemplar tanto os alunos ouvintes quanto os surdos. Neste trabalho veremos a importância do estágio para formação do professor; A situação do ensino de língua inglesa em um contexto de escola pública inclusiva e por último será apresentada a experiência de estágio
ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DA COLEÇÃO VIVER, APRENDER – MUNDO EM CONTRUÇÃO DO 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL - EJA
Bruna Rafaela Machado Oliveira; Ana Odália Vieira Sena
Palavras Chave: Livro didático; EJA; Guia do livro didático da PNLD – EJA.
O livro didático é de suma importância no quesito ensino-aprendizagem para formação escolar do aluno. É ele que irá nortear o caminho a ser traçado pelo educador, para a formação do aluno. No ensino de Ciências, os livros didáticos constituem um recurso de fundamental importância, já que representam, em muitos casos, o único material de apoio didático disponível para alunos e professores. O livro de Ciências deve propiciar ao aluno uma compreensão científica, filosófica e estética de sua realidade, oferecendo suporte no processo de formação dos indivíduos/cidadãos. Assim o presente estudo, tem como objetivo, analisar o livro didático da modalidade EJA, na parte de Ciências Naturais, pelos critérios estabelecidos pelo Guia do livro didático PNLD – EJA. A metodologia partiu da análise do livro didático da modalidade EJA da coleção Viver, Aprender do 8º ano do Ensino Fundamental. A análise seguiu os critérios de seleção do Guia do livro didático da PNLD – EJA.
PROCESSOS FORMATIVOS, REPRESENTAÇÕES E IMAGENS NA FORMAÇÃO IDENTITÁRIA DOS PROFESSORES DE INGLÊS DE TEIXEIRA DE FREITAS
Emanuelle Avelar Gomes; Evellin Bianca Souza de Oliveira; Luciana Cristina da Costa Audi
Palavras Chave: Processos Formativos; Crenças; Imagens; Representações.
Este trabalho apresenta o resultado de um projeto de pesquisa de Iniciação Científica desenvolvido no Campus X da Universidade do Estado da Bahia – UNEB. A pesquisa, de natureza crítico-interpretativista, busca analisar os processos formativos dos professores de Língua Inglesa de Teixeira de Freitas e investigar as imagens e representações que estes sujeitos têm de si e de sua profissão, observando que tais aspectos estão entrelaçados à (re)constituição da identidade profissional dos professores de língua inglesa. Considerando a necessidade de voltar os olhares ao discurso dos próprios professores, como ferramenta para esta pesquisa, foi elaborada uma entrevista composta por questionário com questões discursivas e objetivas a fim de coletar dados sobre os processos formativos, as imagens e representações desses profissionais. Este questionário foi aplicado a todos os professores de Língua Inglesa (LI) do Ensino Fundamental II e Médio do município. Os dados levantados foram categorizados e analisados à luz dos pressupostos teóricos da Análise de Conteúdo segundo Bardin (1977), promovendo uma discussão sobre a influência dos processos formativos na construção da identidade do professor, e, também, sobre a representação da profissão de professor de língua inglesa para os entrevistados, bem como, sobre as imagens que eles têm de si na profissão. As análises apontam para uma carência de professores habilitados para lecionar a língua inglesa, evidenciando a fragilidade do ensino do idioma nas escolas do município. Com relação à identidade, constatou-se uma incongruência nos dados, pois, grande parte dos professores demonstrou estar realizada pessoalmente no exercício da profissão, buscando garantir novas oportunidades aos alunos, e, ao mesmo tempo, estes mesmos professores consideram-se limitados por fatores como a falta de formação na área e dificuldades relacionadas à compreensão e produção oral em língua inglesa
A CONTEXTUALIZAÇÃO DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA POR MEIO DA ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS
Emanuelle Avelar Gomes
Palavras Chave: Estágio Supervisionado; Língua Inglesa; Materiais Contextualizados.
O presente relato de experiência aborda questões relacionadas à importância do uso e elaboração de materiais didáticos de maneira contextualizada para o ensino de Língua Inglesa. O interesse por esta pesquisa surgiu de uma experiência de Estágio Curricular Supervisionado III, vivenciado em uma turma de 7º ano de uma Escola Municipal em Teixeira de Freitas-BA. A proposta ao iniciar o estágio era analisar o contexto da turma e, também, considerar a Copa do Mundo, importante evento de grandeza mundial, que estava acontecendo no Brasil no mesmo período do estágio para o desenvolvimento das atividades aplicadas na sala de aula. Para tanto, foram desenvolvidos e aprimorados materiais didáticos que se relacionassem ao cotidiano dos alunos e também atendessem às suas respectivas necessidades de aprendizagem. Ao longo do estágio, as atividades foram preparadas e, também, foi observada a relevância destas atividades para a melhor compreensão do conteúdo pelos alunos. Dessa forma, neste relato de experiência, serão apresentados alguns resultados e suas análises de maneira relacionada. Pode-se perceber que por meio de um ensino contextualizado a aprendizagem da Língua Inglesa pode ser mais significativa, pois, desta forma, o idioma não se apresenta como uma realidade distante do cotidiano dos alunos, mas sim como uma língua que pode ser amplamente utilizada no atual mundo globalizado. Pode-se concluir que a utilização de materiais didáticos e autênticos pode tornar a relação do aluno com a língua estrangeira mais significativa e contextualizada.
A CATEGORIA CONHECIMENTO NAS DIRETRIZES CURRICULARES PARA O CURSO DE PEDAGOGIA E SUA RELAÇÃO COM A PESQUISA NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO
Tainara Pereira Castro
Palavras Chave: Conhecimento; Pesquisa; Curso de Pedagogia.
Este estudo teve como objetivo discutir, a luz da pedagogia histórico-crítica, as relações entre a concepção de conhecimento e a pesquisa presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNP), bem como as consequências desta opção para a formação do pedagogo. Como fundamentação teórica valeu-se de textos de autores como Saviani (2008), Evangelista (2005; 2008); Moraes (2001), Viana (2011), e outras leituras que aprofundam os estudos nessa questão e sustentam a significação deste estudo. Elegeu-se como questão norteadora para este estudo: Qual a concepção de conhecimento presente nas Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia? Que relações desta concepção se estabelecem para a pesquisa e quais as consequências desta opção para a formação do pedagogo? O trabalho se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental.Toma-se como objeto de análise as Diretrizes curriculares Nacionais do curso de Pedagogia, (DCNP) instituída pelos pareceres do CNE/CP2 n° 05/2005 e 01/2006 e pela Resolução CNE/CP n° 01/2006. Os resultados apontam que, presencia-se um recuo da teoria em detrimento de um conhecimento pragmático, reduzindo a pesquisa a uma atividade prática, e como consequência há um esvaziamento da formação do licenciado em Pedagogia.
A AUSÊNCIA DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA NO EIXO VII DA EJA SOB O OLHAR DOS ESTUDANTES
Denise de Lima Santiago Figueiredo
Palavras Chave: Educação de Jovens e Adultos; Currículo; Formação Leitora e Escritora.
Este estudo tem por objetivo analisar a ausência do componente curricular Língua Portuguesa sob o olhar dos estudantes da EJA. Os participantes da pesquisa são estudantes do III Tempo Formativo, Eixo VII da Rede Estadual de Ensino do Colégio Estadual Democrático Ruy Barbosa e Colégio Estadual Henrique Brito, do município de Teixeira de Freitas – Bahia. Para coleta de informações foi aplicado um questionário contendo perguntas fechadas e abertas aos educandos. O resultado da pesquisa revelou a insatisfação dos estudantes da EJA – público cada vez mais jovem – em relação a atual constituição do currículo do Ensino Médio para esta modalidade de ensino na Bahia, por perceberem que a ausência de alguns componentes curriculares traz prejuízos para a continuidade dos estudos, entre eles a Língua Portuguesa. Além disso, a pesquisa também evidenciou que a formação oferecida por este componente curricular, através da formação leitora e escrita, possibilita aos educandos, dentro de seu contexto social, o acesso a uma educação que de fato seja elemento de transformação social.
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: PRÁTICAS E SABERES
Leandro Silva de Jesus; Lucimara de Souza porto; Raisa da Silva Melgaço
Palavras Chave: Praticas; Saberes; Concepções; Educação; EJA
O presente artigo foi elaborado no bojo do componente curricular: Tópicos Especiais de Educação na Contemporaneidade- TEC I, como requisito para construção do trabalho do curso de pedagogia e tem como finalidade compreender as práticas e saberes da alfabetização de Jovens e Adultos (EJA), visto que se trata de uma modalidade de ensino criada para aqueles que não tiveram acesso ou não concluíram a educação básica em idade própria. Nesse sentido a EJA se traduz pelo compromisso socioeconômico, cultural e politico em relação ao direito à educação dos que vivem marginalizados pelo sistema educacional. Isso posto, cabe a todos os envolvidos com educação criar condições necessárias para que a realidade da exclusão seja modificada. Para desenvolvimento deste artigo foram realizados estudos bibliográficos de algumas obras como Gadotti (2001); Abreu (2008); Silva (2009) e Rodrigues (2009), nessa perspectiva é apresentado nesse estudo o desdobramento histórico, bem como os saberes oriundos dos educandos da EJA e seu impacto na educação brasileira. Isso posto, conclui-se que é necessário reconhecer analisar e sistematizar o contexto que envolve os educandos em sala de aula, a partir do momento em que se considera a importância do letramento, valorizar o foco no aluno que constrói o seu próprio conhecimento sobre a língua escrita, e não apenas no conhecimento do professor.
A LINGUAGEM CRIATIVA DAS ARTES DRAMÁTICAS NO PROCESSO EDUCATIVO DA CRIANÇA
Lenilda Peixoto Bahia
Palavras Chave: Teatro; Educação Infantil; Arte – Educação.
O presente artigo pretende dialogar com a ludicidade advinda do teatro na educação infantil como linguagem criativa e libertadora. Pretende ainda, refletir sobre a formação fragmentada dos educadores em arte-educação e as consequências dessa formação na sua prática pedagógica. Nesse sentido, veremos como é importante criar um ambiente fértil para a exploração dessas linguagens nas diferentes formas de brincar, tanto nas brincadeiras de faz de conta ou com papéis mais definidos (representação da família, casinha, fantoches, profissões). A importância que o teatro tem na formação e no desenvolvimento da criança, considerando-a como um ser que pensa, sente e faz, é sublime. Seja no aspecto pedagógico ou no aspecto artístico, assistido ou encenado, o teatro auxilia a criança no seu crescimento cultural e na sua formação como indivíduo. A escola é um espaço de conhecimento e aprendizagem, assim, as artes- música, literatura, pintura, escultura, teatro- passam a ser fundamentais para o desenvolvimento perceptivo da criança. A escolha de jogos teve como um dos motivos a percepção que, ao trabalhar com os jogos teatrais as crianças simulam e exploraram situações vivenciadas em seu cotidiano ou que não gostariam de vivenciar na vida real, mas percebem no jogo possibilidades de explorá-las. Agindo elas reproduzem os papéis do meio cultural a sua volta, explorando diferentes formas de relações e valores presentes em seu contexto. Possibilitando vivências com elementos reais e irreais, podendo ou não ter a inserção de objetos, mas tendo o símbolo como elemento que transita entre a fantasia e o fictício. Este trabalho procura também explorar as relações entre criança/espaço-criança/educador, vivenciadas durante as situações dramáticas, apontando como o jogo teatral pode contribuir diretamente no processo de apropriação e interação da criança com a sociedade em que está inserida e com o aprendizado de alguns elementos teatrais em suas vivências. Percebe-se que a criança ao participar desses jogos, conhece e reproduz situações dramáticas, vivenciam novas possibilidades de aprendizagem e engrandecem o seu conhecimento a respeito da área do teatro. Enfim, traçando um parâmetro a respeito da instituição de educação infantil, o histórico do jogo, contendo suas ramificações que se dão em drama infantil/faz de conta, jogo tradicional e jogo teatral pode se concluir que, as estratégias darão certo se o professor planejar, aplicar e avaliar, apontando aspectos relevantes quanto ao papel do educador, que conseguirá seus objetivos se acreditar que é possível.
A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NA EDUCAÇÃO DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Valquíria Pinheiro Silva
Palavras Chave: Escola; Família; Parceria Escola-Família.
Esse trabalho é resultante de um estudo bibliográfico, de caráter qualitativo, que discute a influência da família no desenvolvimento escolar de alunos no Ensino Fundamental, fundamentando-se principalmente nos seguintes autores: Chalita (2001), Coimbra (2002), Costa (2001), Cury (2003), Demeterco (2004), Macedo (1996), Pagoto (2006), Piaget (2000), Sá (2001), Soares (1999), Tiba (1996), Zagury (2002). Nesse contexto apresenta e correlaciona um conjunto de fatores que por vezes norteia as relações que se estabelecem entre família e escola. Esse estudo parte do princípio de que o aluno terá maior possibilidade de sucesso na vida escolar quando devidamente acompanhado pela família. Se por um lado a escola anseia por maior participação dos pais, por outro, encontra dificuldade de concretizar ações que favoreçam esse envolvimento de forma efetiva. A pesquisa aponta para o estabelecimento de parceria entre família e escola através de uma intervenção planejada e consciente, estabelecendo acima de tudo a aproximação entre as duas instituições. Os pais precisam ser incluídos no planejamento pedagógico, entender as estratégias da escola e saber como, quando e onde eles podem contribuir. Para que isso aconteça, os profissionais da educação precisarão compreender que a falta de sintonia família-escola é algo complexo que perpassa por questões históricas, socioeconômicas, políticas e culturais profundas, exigindo consciência e mudança de postura de pais e educadores que poderão encontrar alternativas para superação desta situação. Reforça-se então a necessidade dos educadores se empenharem na (re)construção dessa parceria que só se efetivará através do diálogo permanente, fator decisivo para que a vontade e o empenho de professores e familiares sejam construtivos.
PROFESSORES ALFABETIZADORES - UMA ANÁLISE DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ATENDIMENTO AOS ALUNOS COM DISTORÇÃO IDADE-ANO
Priscila Alves Pereira
Palavras Chave: Leitura E Escrita; Distorção Idade-Ano; Professor.
O presente trabalho é resultado das vivências enquanto coordenadora pedagógica na Educação Básica numa escola municipal na cidade de Teixeira de Freitas - BA. O texto traz análises da prática educativa efetivada pelos docentes com alunos que se encontram na situação de distorção idade-ano e ainda não alcançaram as competências no processo de leitura e escrita estabelecidas para as turmas de 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental I. A partir de uma pesquisa de cunho qualitativo, através da observação e registros da prática em sala de aula, buscou-se compreender as estratégias utilizadas pelas docentes para viabilizar o domínio das capacidades relacionadas ao uso da leitura e da escrita dos alunos em distorção idade-ano. Além de entrevistas com os professores objetivando conhecer melhor os sujeitos envolvidos, a pesquisa traz como resultado uma reflexão da prática, através do movimento de avaliação e reavaliação da caminhada diária feita pelo docente e também aponta algumas dificuldades encontradas no dia a dia da escola e da sala de aula.
IMPACTOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA NA HISTORIA DE VIDA DE SEUS EGRESSOS DO PERÍODO DE 1992 A 2000
Minervina Joseli Espíndola Reis; Ligia Vieira Costa
Palavras Chave: Percurso de Formação; Narrativas; Ensino Superior
Em 1996 a Lei de Diretrizes e Bases nº 9394, que reestruturou a Educação Brasileira, coloca o professor como o eixo central para que se possam obter efetivas melhorias no ensino. As universidades, públicas ou privadas, a partir da referida Lei e da Resolução do Conselho Nacional de Educação nº 01 de 2006 que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Pedagogia se mobilizaram na reforma dos Projetos de Cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior. No decorrer das últimas décadas, há um consenso da necessidade de investigar os redimensionamentos feitos nos cursos de Pedagogia a partir das narrativas de experiências de formadoras dos graduandos e dos egressos. Com base nesse entendimento, vários estudiosos da formação de professores Josso (1998, 2004), Nóvoa, (1988, 2000), Dominicé (1988), Goodson (2000), Pineau (1988, 2003), Souza (2006) dentre outros, evidenciaram em seus estudos a importância de trazer a pessoa do professor para os debates pedagógicos e políticos sobre a valorização e capacitação docente. O objetivo da nossa pesquisa é conhecer e analisar os impactos do curso de licenciatura plena em Pedagogia do Departamento de Educação Campus X (DEDC X) da Universidade do Estado da Bahia na história de vida dos egressos que colaram grau no período de 1992 a 2000. Como recurso metodológico optou por uma proposta de pesquisa qualitativa na perspectiva do estudo de caso, que permite que o objeto seja analisado de modo bem próximo e consistente. O total de egressos do curso de Pedagogia no período de 1992 a 2000 são de 219, participaram da primeira etapa da pesquisa, aplicação de um questionário com 18 perguntas fechadas, 39 egressos. 72% dos egressos que responderam ao questionário manifestou o desejo em participar da 2ª etapa, a realização de entrevistas semiestruturadas, mas devido ao cronograma da pesquisa as participações dos egressos foram definidas de acordo com a disponibilidade da agenda dos mesmos. As informações obtidas nos questionários e nas entrevistas foram analisadas e interpretadas a partir da teoria da Análise de Conteúdo. A pesquisa confirma a importância de conhecer e interagir com as narrativas de vida e formação dos egressos, por compreender que a história pessoal, profissional e a social estão interligadas no processo de formação, não havendo possibilidade de separá-las. Cada narrativa revelou as interpretações e os sentidos atribuídos às experiências formadoras vividas na graduação, o que pode fornecer pistas para melhor compreender o processo de constituição do sujeito professor e avaliar as propostas curriculares dos cursos de formação de professores.
AS CONTRADIÇÕES ENTRE CAPITAL E TRABALHO NO COTIDIANO PROFISSIONAL DO DOCENTE
Meiriane Moreira dos Santos Schaper
Palavras Chave: Professor; Educação; Capital; Trabalho
A pesquisa aqui apresentada com o tema “As contradições entre capital e trabalho no cotidiano profissional do docente” apresenta uma análise sobre a situação de professores que trafegam na BA 290, rodovia que liga Teixeira de Freitas a São José de Alcobaça-Ba. Para isso fez-se o uso da pesquisa bibliográfica baseada nos referenciais teóricos que discutem a proletarização e precarização do trabalho docente. Como os seguintes autores: Minayo (2010) que orienta nas questões teórico-metodológicas da pesquisa; Marx (1994-2010) por elucidar as contradições relacionadas ao trabalho e capital; Gentili (2008) que clarifica o trabalho docente na atual conjuntura política e social; Mészáros (2008) por suas reflexões críticas da educação com relação ao trabalho docente e capital. Optou-se pela abordagem metodológica qualitativa com pesquisa de campo e estudo de caso, sendo objeto do estudo uma professora que atua a mais de duas décadas nos municípios de Teixeira de Freitas e Alcobaça-BA. Nessa caminhada foi possível observar os fatores que engendram para as contradições nas dimensões da educação, do trabalho e do capital no cotidiano docente, e sistematizar as contribuições dos relatos orais e escritos atinentes à pesquisa. Nesse consideramos relevante desvelar algumas situações humilhantes vivenciadas por estes profissionais ao longo da BA 290, não somente como um denuncismo simplista, mas como análise de uma estrutura de modelo dominante que além de explorar os trabalhadores da educação põe em risco suas vidas todos os dias, na região em estudo.
ARTIGOS
Diversidade Cultural, Social, Educação Especial/Inclusiva
Tecnologias na Sociedade Contemporânea
RESUMOS
TUDO CONECTADO: A inserção de novas tecnologias no ensino da Língua Inglesa
Henrique da Silva Santos; Jonatas da Silva Sousa; Pedro Ribeiro Guimarães; Miriam Cléa C. de A. Caires
Palavras Chave: Tecnologia; Língua Inglesa; Ensino; Aprendizagem.
É possível perceber como são profundas as raízes do avanço tecnológico em nossas vidas. Nosso cotidiano é cada vez mais afetado e transformado por novos mecanismos que tendem a aparecer com o intuito de facilitar as nossas necessidades ao máximo. O presente artigo aborda as questões acerca da utilização de novas tecnologias no ensino da Língua Inglesa. Foram feitas pesquisas bibliográficas com embasamentos teóricos em autores como Alonso (2000), Cysneiros (1999), Franco (2008), Freire (2007), Havelock (1986), Lopes (2011) e Paiva (2012). O objetivo desse trabalho é fazer uma retrospectiva da inserção de tecnologias no ensino, de modo geral, e como isso pode agregar no pensamento crítico-reflexivo ensinado em sala de aula. Em seguida será feito um link entre a tecnologia e a Língua Inglesa, tendo em vista que elas estão intimamente conectadas e que isso pode ser usado no processo de aprendizado. Por fim, o estudo mostrará uma forma de utilizar a Internet no ensino da Língua Inglesa, abordando sua característica intercultural. As escolas não têm acesso imediato à enorme quantidade de informação que é produzida diariamente no mundo, mas os alunos já utilizam aparatos tecnológicos em seu dia a dia. O caminho a ser seguido é buscar formas de inserir a tecnologia em sala de aula como auxílio ao método de ensino do professor para que, assim, os alunos possam participar com mais interesse das aulas e possam trabalhar de maneira colaborativa com seus colegas e até mesmo com outros aprendizes de diversas culturas ao redor mundo através da Internet.
JOGANDO E CONHECENDO: A abordagem dos tipos de conhecimento em uma visão epistemológica através de técnicas lúdicas
Gabriel Leandro Gomes; Liziane Martins
Palavras-chave: Lúdico; Epistemologia; Tipos de Conhecimento; Jogo.
O trabalho consiste na exposição dos quatro principais tipos de conhecimento e suas respectivas características epistemológicas segundo o livro Fundamento de metodologias científicas de Eva Maria Lakatos e Marina de Andrade Marconi (2003, p.77), através de técnicas lúdicas que estimulam o ensinamento de forma prazerosa, com o objetivo de alcançar maior eficiência no ensino e mostrar aos docentes que existe base teórica para a fundamentação dos variados conhecimentos. Foi adotada a forma de jogo, pois segundo Gilza Rizzo (1996), os jogos, pelas suas qualidades intrínsecas de desafio à ação voluntária e consciente, devem estar obrigatoriamente, incluídos entre as inúmeras opções de trabalho escolar. O jogo é composto por duas listas, uma com as perguntas e outra com as possíveis respostas, um painel que apresenta uma tabela com lacunas e placas com cinco cores, sendo quatro (Azul, Amarelo, Vermelho, Verde) respectivas aos grupos e uma (Branco) para o caso de nenhum grupo acertar a resposta. O orientador deve dividir a turma em quatro grupos que serão representados por uma cor definida pelas placas que compõe o painel do jogo, cada grupo receberá uma folha com as possíveis respostas e o orientador por sua vez, fica com a folha contendo a classificação das características dos conhecimentos abordados, os grupos devem dizer a qual característica pertence à classificação exposta pelo orientador, com tempo de no mínimo 30 segundos para que respondam, quem acertar terá uma placa no painel com sua respectiva cor e a resposta fixada no mesmo, em caso de empate os grupos devem tirar na sorte quem receberá os pontos, caso nenhum grupo acerte, será fixada uma placa branca com a resposta, ganha o jogo quem tiver mais placas com as cores no painel respectivo ao grupo. Espera-se como resultado que os alunos sejam capazes de usar suas habilidades de associação para responder corretamente ás questões, que realmente assimilem as características de cada tipo de conhecimento e que o jogo provoque o interesse por saber mais sobre os assuntos abordados.
A INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE TEIXEIRA DE FREITAS, BA
Humberto Rocha de Souza; Elzicléia Tavares dos Santos
Palavras Chave: Tecnologias digitais; Psicologia Histórico-Cultural; Laboratórios de Informática; Escola Pública Municipal.
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo investigar a inserção das tecnologias digitais nas escolas públicas municipais de Teixeira de Freitas-BA, e está integrada a um projeto de Iniciação Científica denominado “Sentidos e significados das Tecnologias Digitais nas escolas públicas de Teixeira de Freitas, BA”, desenvolvido na UNEB, Departamento de Educação - Campus X, financiado pela Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB), e coordenado pela prof.ª Dr.ªElzicléia Tavares dos Santos. A perspectiva histórico-cultural orientou a investigação tendo, como principais interlocutores, Vygotsky e Bakhtin. Como também estabeleçamos diálogo com os autores que discutem as tecnologias digitais como Nelson Pretto, Maria Helena Bonilla, Pierri Lévy, André Lemos, dentre outros. No eixo da empiria, foi realizado um mapeamento das escolas públicas municipais que possuem laboratório de informática. Das 36 escolas municipais, 27 possuem laboratório de informática adquirido pelo Programa Nacional de Tecnologia Educacional (PROINFO). Foram visitadas 04 escolas e entrevistados 02 diretores e 02 vice-diretores. Observamos que 03 laboratórios estavam em boas condições de uso e 01 encontrava-se sucateado. Muitas dessas escolas que implementam os laboratórios de informática, não possuíam as estruturas físicas e humanas necessárias a sua realização. Dessa forma, o que se percebeu foi que os laboratórios de informática não foram incorporados ao projeto educativo nas escolas pesquisadas. Além da falta de estrutura da escola para receber os computadores, não havia um projeto de inserção das tecnologias digitais nas escolas por parte dos órgãos competentes. É importante considerar que os laboratórios dessas escolas, não possuem conexão com internet, sendo um dos principais argumentos por parte dos gestores para justificar o seu não uso. Fato é que, nas escolas em que os laboratórios de informática estão em boas condições de uso, não foi relatado experiências/atividades nesse espaço por parte dos professores e estudantes. Foi possível perceber que as escolas investigadas enfrentam dificuldades em manter o laboratório de informática funcionando de modo contínuo e organizado. Nesse sentido, são citados problemas com a manutenção das máquinas e falta de um profissional para atuar no laboratório. Acreditamos que não basta enviar os laboratórios de informática para as escolas sem uma proposta de uso e acompanhamento. No entanto, a escola tem autonomia para pensar em estratégias e possibilidades de uso desse espaço no processo ensino-aprendizagem. Considerando a indissociabilidade entre o desenvolvimento do sujeito e o contexto em que tal desenvolvimento ocorre, o avanço das tecnologias digitais na sociedade contemporânea não pode ser descartado no processo de apropriação do conhecimento pelos sujeitos na escola pública. Cabe destacar que a investigação continuará a ser realizada entre agosto de 2014 e agosto de 2015, para buscar compreender porque boa parte dos laboratórios de informática das escolas públicas municipais não consegue “sobreviver” após a sua implantação, com poucas experiências de uso e práticas realizadas em seu interior. Como também nos fazer pensar se, em tempos de rede sem fio, essa forma de informatização das escolas não está ultrapassada.
LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE TEIXEIRA DE FREITAS – BA: realidades em debate
Milane Souza Santana; Elzicleia Tavares dos Santos
Palavras Chave: Escolas Públicas; Laboratórios de Informática; Tecnologias Digitais na Educação
Esta pesquisa buscou compreender as condições que as escolas públicas estaduais da cidade de Teixeira de Freitas dispõem para uso das tecnologias digitais no processo ensino-aprendizagem. Este estudo vem sendo desenvolvido desde agosto de 2013 através de um projeto de Iniciação Científica da UNEB, com o apoio da Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado da Bahia - FAPESB. A perspectiva histórico-cultural orientou a investigação, tendo como principais interlocutores Vygotsky e Bakhtin. Como também estabeleçamos diálogo com os autores que discutem as tecnologias digitais como Nelson Pretto, Maria Helena Bonilla, Pierri Lévy, André Lemos, dentre outros. Inicialmente, foi realizado um mapeamento das escolas estaduais para identificar quais possuíam laboratórios de informática. Em seguida, fomos às escolas para conhecer estes laboratórios e após a autorização dos diretores os mesmos foram fotografados. Várias visitas foram realizadas às escolas para agendar entrevistas com os diretores por estarem muitos atarefados. Tal fato dificultou e atrasou o andamento da pesquisa. Dessa maneira, conseguimos entrevistar dois diretores e dois coordenadores. De acordo com os resultados obtidos, nem todas as escolas que receberam um laboratório de informática através do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo) conseguiram mantê-los funcionando. Até o momento, dois dos quatro laboratórios de informática visitados estão desativados por conta do sucateamento das máquinas recebidas. Em outra escola não havia mais um laboratório de informática e sim uma sala de projeção de vídeo com quatro computadores a disposição. Apenas em uma escola visitada existia um laboratório em funcionamento que era usado principalmente para realização das oficinas do Programa Mais Educação do MEC. Nos relatos dos entrevistados das escolas em que os laboratórios estão sucateados não foi percebido projeto de reestruturação ou aquisição de um novo laboratório para disponibilizar as tecnologias digitais nas atividades pedagógicas. Outro aspecto preocupante percebido na pesquisa foi a ausência de um incômodo diante dos laboratórios que se encontravam sem funcionamento. Os espaços destinados aos laboratórios de informática estão presentes nestas escolas, porém, suas reais condições parecem estar invisíveis aos olhos dos gestores. Acreditamos que as particularidades de cada escola precisam ser consideradas em uma política pública, pois não basta apenas enviar computadores às escolas, mas é necessário uma assistência e acompanhamento com o intuito de garantir os objetivos do programa. Diante dessas constatações identificou-se a necessidade em dar continuidade à pesquisa, uma vez que o trabalho iniciado ainda precisa ser melhor investigado e aprofundado, pois muitas questões se fazem presentes na inserção das tecnologias digitais nas escolas públicas brasileiras, sobretudo as do interior da Bahia.
OS SEM FLORESTA: o uso de recurso cinematográfico para a contextualização do ensino de ciências e abordagem de valores sociais e ambientais
Naiara Oliveira Rosa; Érica De Jesus Portugal; Maria Monielli Salamim Cordeiro Monteiro; Pâmela Constantino Da Cruz; Liziane Martins
Os meios de comunicação desenvolvem formas sofisticadas e diversificadas de comunicação sensorial, emocional e racional, utilizando mensagens e linguagens que tornam mais fácil a interação com o público. O vídeo é um método audiovisual que pode ser utilizado como um material didático tecnológico, facilitador na abordagem de conteúdos disciplinares. A exibição de vídeo nas escolas é uma forma de comunicação que torna a aula de Ciências e/ou Biologia mais prazerosa para os alunos, promovendo uma melhor receptividade propícia para a análise dos conhecimentos prévios e, permitindo assim, a troca de informações sobre o assunto proposto. Este trabalho tem o objetivo de analisar a utilização do recurso audiovisual “Os sem florestas”, como facilitador do ensino aprendizagem na disciplina de Ciências e/ou Biologia. O vídeo aborda questões de ensino fundamental, como cadeia alimentar, habitat natural, classificação dos animais, desmatamento e questões sociais. Antes de utilizar o recurso, é necessário que o professor determine qual a proposta ou relevância da sua utilização, isso se faz importante para que não se desvie do foco a ser trabalhado. Os recursos audiovisuais são boas ferramentas que facilitam o processo de ensino-aprendizagem, que especialmente os vídeos didáticos proporcionam maior dinamização na sala de aula, além de maior interatividade entre o aluno e o objetivo de estudo, fazendo assim com que o conhecimento seja mais prático, facilitado e satisfatório, promovendo um estreitamento entre a teoria e o mundo real.
O USO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) COMO INSTRUMENTO FACILITADOR DA APRENDENDIZAGEM PELO ACADÊMICO DE EAD
Sinara Silva Romeiro; Damille Ribeiro de Aquino; Luciano Ferreira de Sousa; Ivo Fernandes Gomes
Palavras Chave: EaD; Portal Educacional; Ensino-Aprendizagem.
Este trabalho refere-se a uma pesquisa de abordagem qualitativa e quantitativa cujo objetivo é identificar qual (is) os entraves que levam o educando de EAD a não fazer uso do portal educacional que lhe é disponibilizado pela instituição como instrumento mediador do processo de auto-estudo e construção do conhecimento. Dentro desta proposta de pesquisa é de suma importância a busca de vários aportes teóricos que dêem subsídio para o entendimento do que seja a modalidade de ensino EAD e os instrumentos que possibilitam o processo ensino-aprendizagem acontecer quebrando a barreira espaço-temporal. Também será para o melhor entendimento utilizado o recurso de pesquisa de campo com análise do material coletado aplicado junto aos alunos da graduação dos diversos cursos em funcionamento no Polo Presencial Uniasselvi Teixeira de Freitas-Bahia. A busca e o entendimento de como os acadêmicos de educação a distancia realizam seus estudos minimizando a sua acessibilidade ao portal educacional é um questionamento que se torna presente diante de uma modalidade de ensino que requer do estudante o uso constante dessa ferramenta.
A IMPLANTAÇÃO DOS LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA NA S ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DA TEIXEIRA DE FREITAS, BA
Sara Dias de Jesus; Elzicléia Tavares dos Santos
Palavras Chave: Tecnologias Digitais; Escolas Públicas Municipais, Perspectiva Histórico-Cultural
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Iniciação Científica da UNEB, intitulada “A inserção das tecnologias digitais nas escolas públicas municipais de Teixeira de Freitas BA,” iniciada em agosto de 2013. O mesmo está interligado ao projeto “Sentidos e significados das Tecnologias digitais nas escolas públicas de Teixeira de Freitas, BA”. Uma das ações desse projeto é investigar as condições que as escolas públicas da rede municipal de ensino da cidade de Teixeira de Freitas dispõem para uso das tecnologias digitais no processo ensino-aprendizagem. O eixo teórico que norteou a pesquisa é a perspectiva histórico-cultural. Desse modo, foram realizados estudos semanais sobre a metodologia qualitativa na abordagem histórico-cultural e sobre instrumentos teóricos e metodológicos da pesquisa. A perspectiva histórico-cultural orientou a investigação tendo, como principais interlocutores, Vygotsky e Bakhtin. Como também estabeleçamos diálogo com os autores que discutem as tecnologias digitais como Nelson Pretto, Maria Helena Bonilla, Pierri Lévy, André Lemos, dentre outros. Inicialmente foi realizado o mapeamento das escolas da rede municipal de ensino que possuem laboratório de informática com conexão de internet por meio de visita a Secretaria Municipal de Educação. Após esse mapeamento foram realizadas visitas em cinco dessas escolas para conhecer o laboratório de informática e agendar as entrevistas com os diretores. Assim, foram realizadas entrevistas junto a três gestores e dois coordenadores de escolas municipais urbanas de Teixeira de Freitas. Além disso, entrevistamos dois técnicos de laboratório de uma empresa terceirizada. Fomos informados pelo setor responsável pelos laboratórios de informática da Secretaria que das 36 escolas municipais, 27 possuem laboratório de informática adquiridos pelo Programa Nacional de Tecnologia Educacional (PROINFO). Quanto às condições dos laboratórios foi possível perceber que, em algumas escolas, eles encontram-se organizados com boa iluminação e ventilação, porém não são utilizados. Enquanto, em outras, as máquinas novas dividem espaço com máquinas antigas, mesmo o laboratório estando em funcionamento. E, por fim, encontrei escolas com o ambiente apropriado, computadores montados, mas, por falta de um técnico em informática o laboratório, não está em funcionamento. Duas das escolas que não estão em funcionamento já estiveram funcionando por um período porque havia uma empresa terceirizada, contratada pela Prefeitura Municipal, para realizar cursos de formação e para ajudar aos professores no desenvolvimento de atividades no laboratório de informática. As diretoras das escolas em que as empresas atuaram apresentam visões diferentes para o trabalho realizado por elas nas escolas. Os dados da pesquisa apontam para necessidade de repensar estratégias viáveis para que a inserção das tecnologias digitais de fato ocorra no processo ensino-aprendizagem. Pois, as máquinas sem o uso, são apenas máquinas. Os computadores, para serem considerados instrumentos culturais de aprendizagem, dependem das ações dos sujeitos com essas máquinas e, sobretudo da mediação do professor para que seu uso no espaço escolar possa ser um importante instrumento para a apropriação do conhecimento em tempos de redes digitais.
APRENDENDO COM AS PALAVRAS PRÓPRIAS E ALHEIAS: a escrita no fórum online do Moodle
Elzicléia Tavares dos Santos
Palavras Chave: Perspectiva Histórico Cultural; Escrita em Fórum on-line; Tecnologias Digitais. Formação Inicial de Professores.
Nesse artigo discuto as contribuições da escrita no fórum on-line no processo ensino-aprendizagem dos estudantes do Curso de Pedagogia de uma Universidade Federal. A investigação foi fundamentada teórica e metodologicamente na perspectiva histórico cultural, tendo Vygotsky e Bakhtin como principais interlocutores. Tal pesquisa foi realizada junto à turma do quarto período do Curso de Pedagogia, que, no primeiro semestre de 2010, cursava a disciplina Tecnologia da Informação e Comunicação na Educação (TICE). Uma disciplina semipresencial que mesclava aulas no Infocentro e em uma plataforma on-line, o Ambiente Virtual Moodle. A discussão aqui proposta é oriunda das produções escritas dos estudantes no fórum on-line sobre os Games na Educação. Discuto o movimento discursivo nesse fórum no qual encontrei indícios de como a escrita nessa ferramenta potencializou a aprendizagem dos estudantes no aprender com e sobre as tecnologias digitais. A turma investigada participava ativamente das discussões no fórum, dialogando com os escritos dos colegas e a partir da mediação da professora. Foi possível perceber que ao se envolver com a discussão do fórum envolver com a discussão do fórum envolver com a discussão do fórum envolver com a discussão do fórum on -line, o estudante aprende com a sua forma de participar, por meio da elaboração aprende com a sua forma de participar, por meio da elaboração aprende com a sua forma de participar, por meio da elaboração aprende com a sua forma de participar, por meio da elaboração da sua escrita, que exige leitura, concentração, articulação de ideias, sistematicidade e consciência escrita, , sistematicidade e consciência dos conceitos teóricos que envolvem a discussão.Nos escritos dos estudantes nesse fórum encontrei pistas de como os fóruns de discussão on-line realizados na disciplina potencializaram a aprendizagem dos estudantes adultos atuando na zona do desenvolvimento proximal dos futuros docentes.
ARTIGOS
Processos de Formação de Professores Vinculados ao PIBID
RESUMOS
TUDO JUNTO, MISTURADO E ORGANIZADO: experiências no Subprojeto do PIBID de Língua Inglesa
Isa Rocha Bonfim; Lanna Pereira Nogueira; Mailke Coelho dos Santos; Marcos Gomes de Oliveira; Rosilande Santos Rocha; Luciana Cristina da Costa Audi
Palavras-chave: PIBID; Língua Inglesa; Ensino Colaborativo.
Este trabalho é um relato de experiência realizado na Universidade do Estado da Bahia – Campus X durante a participação no Subprojeto “O ensino Colaborativo na Formação de Professores de Língua Inglesa” do PIBID de Língua Inglesa. Tem como objetivo apresentar as observações de cinco bolsistas de iniciação à docência no que diz respeito ao contato com o ensino colaborativo assim como suas relações com as professoras supervisoras e o ambiente escolar, o qual para alguns alunos está sendo inédito. Desse modo, são apresentadas considerações de autores que convergem para uma perspectiva de ensino colaborativo, tais como: El Kadri (2011), Mateus (2011), Gaffuri (2011). O trabalho surgiu das discussões realizadas nas reuniões com todos os participantes do subprojeto associadas às análises dos relatórios semanais produzidos pelos bolsistas referente às experiências na sala de aula. São dois os contextos em que tais experiências ocorrem. Os espaços onde o subprojeto é desenvolvido se configuram como: uma instituição estadual, o Colégio Estadual da Polícia Militar Anísio Teixeira, e em uma instituição municipal, a Escola Igualdade e Justiça, ambas situadas no município de Teixeira de Freitas. Foram analisadas as relações entre as professoras supervisoras e os bolsistas de iniciação, assim como a interação com a turma, de forma a observar a adaptação desses sujeitos a uma metodologia de ensino colaborativo. Apesar de ainda estar em fase inicial essa versão do projeto já se configura como algo positivo para os envolvidos, pois, os alunos podem contar com mais assistência nas aulas de inglês, os bolsistas de iniciaçao à docência podem ter contato com a sala de aula de forma mais completa antes da formação e os professores supervisores tem a oportunidade de uma formação continuada.
JORNAL ESCOLAR COMO FERRAMENTA PARA DISCUSSÃO DE CONTEÚDOS DE SAÚDE
Thairis Gomes dos Santos; Elizabete Neta dos Santos Gusmão; Liziane Martins; Ivo Fernandes Gomes
Palavras Chave: Educação em Saúde; Ensino de Biologia; Recurso Didático; PIBID
O ensino de Biologia deve contribuir não apenas para que o aluno possa compreender processos e conceitos biológicos, mas também deve favorecer a esse estudante a utilização desse aprendizado nas tomadas de decisões conscientes e justificadas, para atender aos interesses individual e coletivo. Neste cenário, por compreender que saúde está indiretamente ligada com as diversas subáreas da Biologia, torna-se relevante o desenvolvimento de práticas educativas voltadas para a discussão desse tema no contexto escolar. Sob esse aspecto, o presente trabalho teve como objetivo discutir, com alunos do 2º ano do Ensino Médio, turno noturno, do Centro Educacional Rômulo Galvão (CEPROG), em Teixeira de Freitas/Bahia, abordagens de saúde, por meio de um jornal didático. A ação foi desenvolvida sob o âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, vinculado ao subprojeto de Biologia do campus X. Sob esse aspecto, optou-se pela adoção de uma metodologia investigativa, tendo como pressuposto a problematização. Assim, os alunos participaram de quatro aulas práticas, para o cultivo e observação de bactérias, sendo estas norteadas, previamente, por situações-problemas direcionadas aos discentes. Durante as aulas práticas, conceitos como a importância dos microrganismos, o papel fundamental que as bactérias exercem para o meio ambiente e para vida, foram priorizados. Essa primeira etapa foi finalizada com a entrega de relatórios das aulas práticas pelos discentes. Posteriormente, foram trabalhados conteúdos acerca de duas doenças causadas por bactérias, hanseníase e tuberculose. Nesse contexto, os alunos foram orientados a pesquisarem, em pequenos grupos, questões como formas de prevenção, tratamentos, características dos agentes etiológicos, sinais e sintomas das duas doenças e impactos econômicos e sociais delas. Em posse das informações, os alunos as socializaram em sala de aula. Seguidamente, os grupos confeccionaram o jornal em um modelo manuscrito e posteriormente foi produzida também uma versão digital. Observou-se que uma das grandes contribuições do jornal é que esse se ajusta a todas as disciplinas e séries escolares. Nesse sentido, essa ferramenta pode figurar como um instrumento viável para a discussão de conteúdos de Biologia. Desse modo, constatou-se que esse recurso didático pode propiciar ao aluno vivenciar situações de conhecimento, interagir melhor em equipe, observar, perguntar, discutir hipóteses e buscar solução diante de situações problemas. Diante de todas as características apresentadas e dos benefícios observados ao longo da confecção do jornal didático, constatou-se que esse pode oferecer a possibilidade de uma educação em saúde compatível com o empoderamento dos alunos e sensibilização desses. Desse modo, foi possível depreender que esse pode representar uma ótima ferramenta pedagógica para o ensino de saúde.
ENSINO COLABORATIVO: A inserção em sala de aula do professor em formação através do PIBID
Ágeson Christian; Henrique dos Santos Sousa; João Paulo P. Costa; Pedro Ribeiro Guimarães; Luciana C. da Costa Audi
Palavras Chave: Ensino Colaborativo; PIBID; Língua Inglesa; Formação; Professor.
O subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) de Língua Inglesa do Campus X da UNEB, busca desenvolver práticas de ensino colaborativo para a formação de professores, propondo a realização de ações discutidas nos grupos de estudo, no intuito de agregar novas práticas à formação de professores. O objetivo deste trabalho é mostrar como tem sido desenvolvida esta prática por meio das ações do subprojeto “O Ensino Colaborativo na Formação de Professores de Língua Inglesa”, que acontecem em dois momentos distintos: 1) Bolsistas de Iniciação a Docência e Bolsistas de Supervisão e de Coordenação se reúnem semanalmente para planejar as aulas em colaboração, realizar a distribuição de tarefas dentro e fora da sala de aula, criando assim um espaço de reflexão e aprendizagem; 2) Bolsistas de Iniciação à Docência e Supervisão dividem espaços nas aulas de língua inglesa, desenvolvendo a regência compartilhada, de acordo com o que fora estudado, discutido e planejado previamente nos encontros.
SUSTENTABILIDADE, UMA SENSIBILIZAÇÃO ACERCA DOS PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS PRESENTES NO COTIDIANO DO ALUNO
Quétine da Silva Chaves; Renata Santos Nascimento; Shirley Moreno Lima Rainer
Palavras–chave: PIBID; Integração; Ambiente.
Esse trabalho descreve a aplicação de uma oficina do Projeto Conhecer para Preservar (PCPP) que tem por objetivo desenvolver a transversalidade, fortalecendo a aprendizagem significativa e contextualizada, implementando a ação educativa através da realização de diversas atividades, entre elas, oficinas e aulas de campo. Este projeto é desenvolvido em parceria com os bolsistas de iniciação a docência (PIBID) e permite a integração do ensino superior com o ensino básico, contribuindo para a formação docente e discente. A escolha do tema das oficinas segue uma ementa flexível, que permite contemplar as dificuldades, anseios e curiosidades apresentadas pelos alunos que participam do projeto, observadas pelos organizadores da mesma. A III edição do PCPP teve como tema da III oficina: Sustentabilidade, a fim de saber qual o conhecimento dos alunos do Colégio Estadual Democrático Ruy Barbosa (CEDERB) que participam do projeto a respeito desse assunto, visto que tornar o modo de vida mais sustentável para preservar o meio ambiente é uma das problemáticas enfrentadas atualmente em todo mundo. A educação ambiental é um processo em que se busca despertar a preocupação individual e coletiva para a questão ambiental, garantindo o acesso à informação em linguagem adequada, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência crítica e estimulando o enfrentamento das questões ambientais e sociais. Desenvolve-se num contexto de complexidade, procurando trabalhar não apenas a mudança cultural, mas também a transformação social, assumindo a crise ambiental como uma questão ética e política. A metodologia adotada objetivou no primeiro momento o conhecimento prévio dos alunos através de uma dinâmica, na qual estes expressavam suas opiniões sobre o tema sustentabilidade. A partir deste levantamento buscou-se nortear as próximas atividades: foi realizada uma discussão do texto sobre desenvolvimento sustentável a fim de promover a integração, descontração e momentos criativos a partir da leitura, havendo uma encenação norteada por este mesmo texto; compartilhamento de ideias, em que foram propostas ações que poderiam ser feitas em casa, na escola ou comunidade para preservar o meio ambiente e tornar o modo de vida mais sustentável; concretização das propostas dos alunos através de registros fotográficos contendo atitudes vistas em seu cotidiano que visem à conservação do ambiente em que estão inseridos. A proposta de trabalho foi fundamentada principalmente pelos seguintes autores: (FIALHO, 2008), (MOUSINHO, P. 2003), (OENNING, V. & OLIVEIRA, J. M. P. 2011) e (WERTSCH, 1991). Realizar uma aula criativa pode exigir mais planejamento e pesquisa por parte do docente, porém a quebra da rotina das aulas expositivas na sala de aula permite uma maior interação dos alunos com o tema e as atividades propostas, estimulando qualidades dos alunos que em suas aulas regulares são pouco valorizadas, abrangendo as múltiplas inteligências e consequentemente trazendo um retorno muito significativo e produzindo um ensino de qualidade.
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO MÉDIO
Lucas Vinícius Ferraz Santos Castro; Ceslaine Santos Barbosa; Thairis Gomes dos Santos; Daniela Pereira da Silva; Liziane Martins; Ivo Fernandes Gomes
Palavras Chave: Análise Microbiológica; PIBID; Intervenção Didática; Ensino de Biologia..
A experimentação é uma atividade muito importante no Ensino de Ciências e Biologia, sendo uma forma de estimular o aluno a observar e compreender os fatos que explicam determinados fenômenos, permitindo-os relacionar a teoria a sua realidade. Ela na escola melhora a construção do conhecimento científico. Com essa metodologia é possível que os alunos aprendam o conteúdo e o aplique, de modo que alcancem o conhecimento em sua totalidade. Isso porque poderão observar, levantar hipóteses, buscar explicações e entender algumas aplicabilidades do conteúdo abordado. Apesar de a importância dessa ferramenta pedagógica ser conhecida, a partir da nossa vivência em sala de aula, é possível observar que aulas práticas não são realizadas com tanta frequência nas escolas. Diante disso, o presente trabalho relata o ensino, através da experimentação, proporcionado aos alunos do Ensino Médio do Centro Educacional Rômulo Galvão (CEPROG), na cidade de Teixeira de Freitas/Bahia, articulado com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), para promover o o processo de ensino e aprendizagem em microbiologia. Essa atividade teve como principal objetivo permitir ao aluno refletir sobre algumas questões relacionadas à água, e construir seu próprio conhecimento a partir de análises microbiológicas da mesma. A experimentação permitiu que os estudantes discutissem e expusessem suas dúvidas e anseios relacionados à água (disponibilidade, potabilidade, consumo, entre outras questões), além de refletirem – a partir das análises – sobre a importância do tratamento dela e, também, os fatores socioeconômicos envolvidos no seu consumo, bem como os envolvidos [in]diretamente com a qualidade de vida. Vale destacar que, por ser uma única ferramenta para discutir um determinado assunto, alguns estudantes não participaram tão efetivamente quanto outros. Contudo, destaca-se a importância da realização de outras atividades, com ferramentas didáticas variadas, que proporcione mobilizar o máximo de alunos possíveis ao se trabalhar qualquer conteúdo, tendo em vista a heterogeneidade da sala de aula.
O PAPEL DO BOLSISTA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA DENTRO DAS ESCOLAS INSERIDAS NO PIBID
Sidnei Nascimento de Oliveira; Wanderson Brandão Souza; Luciana C. da Costa Audi
Palavras Chave: Língua Inglesa; Ensino Colaborativo; PIBID; Iniciação à Docência; Escola.
Este trabalho pretende discutir o papel que o bolsista de Iniciação à Docência (ID) assume em sala de aula, visando à importância de se fazer a diferença dentro das escolas de educação básica da rede publica, além de uma formação mais critica e reflexiva, tomando por base a realidade do ensino de Língua Inglesa na cidade de Teixeira de Freitas – BA. Buscar a construção daidentidade dos docentes e a superação de dificuldades descobertas inclusas no processo de aprendizagem, através da colaboração é um dos principais objetivos do nosso subprojeto - O Ensino Colaborativo na Formação de Professores de Língua Inglesa, inserido no Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), que é desenvolvido em duas escolas da cidade de Teixeira de Freitas. Como metodologia neste trabalho buscou-se, em um primeiro momento trazer um referencial teórico em que alguns autores discutem acerca do ensino colaborativo, formação de professores e PIBID. Em seguida, procedeu-se uma análise de um questionário aplicado aos bolsistas ID´s participantes do subprojeto, no qual eles responderam perguntas sobre sua experiência dentro da sala de aula, a fim de avaliar junto com os pressupostos teóricos, suas participações nas atividades desenvolvidas nas escolas inseridas no subprojeto. As análises apontam para algumas vantagens de se trabalhar em colaboração, bem como para os desafios de tal proposta, principalmente no que tange ao rompimento com as hierarquias e aproximação dos mundos da escola e da universidade.
DISCUTINDO COM OS EDUCANDOS DO 5º ANO AS TRANSFORMAÇÕES DO MEIO AMBIENTE E O DESENVOLVIMENTO URBANO NA CONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA SOCIOAMBIENTAL DO BAIRRO TANCREDO NEVES EM TEIXEIRA FREITAS, BAHIA -BRASIL
Gilvan Ferreira Moreira
Palavras Chave: Desenvolvimento; Tancredo Neves; Socioambiental
O presente trabalho é um relato de experiência decorrente da realização de um projeto interdisciplinar que foi aplicado pelo bolsista de Iniciação à Docência do PIBID/SUBPROJETO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, da Universidade do Estado da Bahia – UNEB, Campus X, situado em Teixeira de Freitas. A realização do projeto surgiu da necessidade de buscar uma sensibilização dos educandos para a valorização da Escola e o Bairro onde mora, neste momento o bolsista reconheceu a importância da interação entre a escola e sociedade, sendo relevante que os discentes conhecerem a história do local e as transformações ocorridas no meio ambiente durante o processo de ocupação do mesmo e as consequências do desenvolvimento desenfreado do Bairro e os problemas ambientais que acarretaram devido a tal crescimento. Objetivou-se trabalhar estas questões ambientais envolvendo a história do bairro Tancredo Neves onde a escola se encontra, utilizando a biodiversidade da fauna e flora do Bioma Mata Atlântica e os recursos naturais – mananciais, bem como a sala de informático e a sala de vídeo como ferramentas tecnológicas e integradoras do processo de ensino e aprendizagem. O trabalho foi realizado em três turmas, do quinto ano, do Ensino Fundamental I da Escola Municipal São Geraldo, durante o mês de Junho a Agosto de 2013, envolvendo as disciplinas de Ciências e História. Aconteceu no turno matutino por meio de encontros na sala de informática e na sala de vídeo, possuindo estes durações de 60 minutos por turma, o mesmo acontecia durante dois dias na semana quando ocorriam os plantões do Bolsista. Durante toda a realização das atividades proposta no projeto os alunos puderam perceber as modificações que a urbanização trouxe e puderam mensurar os pontos positivos e negativos do crescimento desordenado do Bairro e suas consequências na transformação do meio ambiente. E o produto final foi o desenvolvimento de um livro digital com o título “a construção da história socioambiental do bairro Tancredo Neves, a partir de relatos de moradores antigos do bairro”.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA POR MEIO DE UMA INTERVENÇÃO SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ESPAÇO ESCOLAR
Mateus Ricardo de Souza; Adriana Dos Santos Lopes; Jocássia Ribeiro D’Angelo
Palavras chaves: Educação Ambiental, Sensibilização; Ensino Aprendizagem.
A escola é o ambiente onde ocorre maior parte do desenvolvimento das pessoas, partindo dessa premissa ver-se também que é onde ocorre o processo de inserção e promoção da educação ambiental. Para que essa promoção ocorra é necessário que haja a sensibilização do coletivo mostrando tópicos e conceitos relacionados com o meio ambiente tendo como iniciativa práticas que podem ter mudanças de atitudes no ambiente escolar. Nesse contexto relataremos experiências vivenciadas enquanto bolsistas de iniciação a docência pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), este programa está vinculado a Universidade do Estado da Bahia – Campus X. O subprojeto ao qual fazemos parte tem como tema: “Cultura digital e Aprendizagem: práticas interdisciplinares de educação ambiental, literatura infanto-juvenil e tecnologias na escola”, que tem como objetivo geral: Compreender melhor a relação dialética entre a teoria a prática nos cursos de licenciatura, refletindo sobre as problemáticas que atravessam a prática docente e a realidade escolar, buscando identificar e construir estratégias coletivas de enfrentamento; assim como realizar práticas interdisciplinares envolvendo educação ambiental, literatura infanto-juvenil e tecnologias na escola parceira. Nossa ação foi voltada para os estudantes da Escola Municipal Solidariedade, com turmas do 6° ao 9° ano sob a supervisão da Professora de Ciências. A intervenção ocorreu no auditório da Escola com uma palestra proferida por nós, autores desse trabalho, sobre percepção ambiental. A metodologia utilizada foi à elaboração e apresentação de uma palestra com duração de 60 minutos durante dois dias, onde explanamos de forma clara temas relacionados ao meio ambiente. No primeiro momento, mostramos aspectos conceituais e tópicos voltados a ecologia, a partir do segundo momento, o foco foi voltado para as questões ambientais. Os recursos audiovisuais que usamos foram projetor de multimídias no intuito de usar imagens e vídeos para facilitar a percepção dos alunos quanto ao que era apresentado, buscamos esclarecer dúvidas, incentivar a participação destes durante a exposição do conteúdo, além de observar o grau de conhecimento em relação às temáticas abordadas. O resultado desta ação mostrou que não houve de imediata alteração no comportamento de alguns alunos da turma em relação a manter a escola limpa, pois, foi perceptível o grande desinteresse por parte dos mesmos durante a explanação, outros alunos, no entanto mostraram-se bem interessados quanto ao que foi explanado, questionando muitas das ações do homem sobre o a natureza se mostrando participativo e houve mudança de comportamento e atitudes ambientais adequadas, desta forma alcançamos nossos objetivos. O processo de acompanhar os alunos em sala é muito importante para os bolsistas, pois além de ajudá-los em sua formação estabelece um contato direto com o aluno, de forma que ambos possam compreender a realidade a sua volta e buscar formas de intervir, proporcionando mudanças e contribuindo para o processo de crescimento tanto dos bolsistas, quanto dos alunos da escola parceira.
O ENSINO DE HISTÓRIA E O COTIDIANO DO ALUNO: o diálogo entre a disciplina e a vida
Felipe Santos Francisco
Palavras Chave: Ensino de História; Criticidade; Cotidiano; Ensino-aprendizagem
O presente artigo visa discutir a importância que se deve dar à busca por métodos no processo de ensino-aprendizagem que tenham por objetivo aproximar os assuntos estudados na disciplina de História ao cotidiano do educando – o bairro, as relações de vizinhança etc. – a partir da experiência como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, vinculado em Teixeira de Freitas à Universidade do Estado da Bahia – UNEB, Campus X, sendo o mesmo aplicado no Centro Educacional Machado de Assis (CEMAS), localizado no bairro São Lourenço, o qual recebe estudantes de diversos bairros da cidade. Desse modo, empreende-se esforço analítico para alcançar dados e informações relevantes no que concerne aos métodos educativos que conseguem uma receptividade e aceitação mais incisivas entre os alunos, tendo a intenção intrínseca de que outros profissionais da educação, inseridos na área das Ciências Humanas, no CEMAS, utilizem-se dessas informações. O artigo discorrerá sobre os seguintes tópicos: o perfil social dos alunos do CEMAS, a função primordial do educador, a relação que deve existir entre a disciplina de História e a vida dos estudantes, o seu cotidiano, trazendo também postura crítica em relação aos fatos que ocorreram e ocorrem; será exposta através dos resultados de um questionário a situação da disciplina de História no CEMAS, no turno matutino, no ano de 2013. A pesquisa se pauta por revisão bibliográfica, no qual se consulta autores e obras bibliográficas que versam sobre o tema do artigo, dentre eles: Libâneo, Napolitano, Pimenta, Giroux. Utiliza-se também o método empírico, empreendendo entrevista e questionário, dirigidos a professores e alunos, na intenção de evidenciar e analisar a situação da disciplina de História no CEMAS. Os resultados da pesquisa mostraram que a disciplina de História necessita se mais valorizada no referido colégio. O questionário foi dirigido aos estudantes nas turmas do 2º ano B e 3º ano B, e os dados obtidos evidenciaram dois perfis distintos da disciplina de História na escola, e isto está estreitamente relacionado ao modo como os professores ministram as aulas: de um lado, existe um perfil que raramente relaciona os conteúdos estudados com assuntos atuais, raramente diz alguma coisa sobre ser um(a) cidadão(ã) crítico(a); do outro lado as coisas são o inverso, existindo criticidade nas aulas, relação entre passado-presente, entre outros aspectos positivos. É necessário salientar que é função do profissional de História contribuir para a formação de um ser humano reflexivo, crítico, que saiba se posicionar frente aos diversos acontecimentos do mundo atual. Esse trabalho árduo e contínuo, em grande parte carece de um auxílio mútuo, entre professor e aluno, pois se sabe que o processo educacional é uma construção. A cada dia também, deve o professor buscar, mesmo sendo dificultoso, novos meios para que o ensino seja beneficiado, potencializado.
INVADIRAM MEU TEMPLO: a presença dos Ids nas aulas de língua inglesa na Educação Básica em Teixeira de Freitas
Valéria Rodrigues Dias; Luciana Cristina da Costa Audi; Mirian Souza Telles
Palavras Chave: PIBID; Língua Inglesa; Ensino Colaborativo; Educação Básica; Bolsista de Supervisão.
O presente trabalho objetiva apresentar as contribuições e os desafios que o subprojeto PIBID de língua inglesa: “O ensino Colaborativo na Formação de Professores de Língua Inglesa” tem proporcionado para o cenário educacional das duas escolas de Educação Básica atendidas pelo subprojeto em Teixeira de Freitas nos seis primeiros meses de atuação. Como metodologia de pesquisa, serão analisados os relatos semanais produzidos pelos sujeitos envolvidos e os planos de aula desenvolvidos em colaboração nos encontros semanais do subprojeto, de forma a evidenciar as contribuições e os desafios que o PIBID tem proporcionado aos professores supervisores que recebem os bolsistas de Iniciação à Docência - Ids, ao abrirem suas salas de aula para as ações do subprojeto PIBID de língua inglesa.Os resultados apontam para contribuições dos Ids no auxilio do planejamento das aulas, desenvolvimento de materiais didáticos, na implementação de novas ideias, na colaboração em sala de aula e no uso das tecnologias. No que tange aos desafios, as análises apontam para um sentimento de insegurança das supervisoras com relação à “entrega” de suas turmas aos Ids, no sentido da responsabilidade que se exige dos Ids, e também o receio de cobrar ou delegar responsabilidades para os Ids, e, principalmente, para o rompimento com questões de hierarquia necessário para que se ocorra a colaboração entre os sujeitos.
METODOLOGIAS INOVADORAS NO ENSINO DA QUÍMICA
Daniela Pereira da Silva; Lorrane Rocha da Silva; Michele Bomfim dos Santos; Liziane Martins; Ivo Fernandes
Palavras Chave: Experimentação; Ensino de Ciência; Fenômenos Físicos e Químicos.
Este relato de experiência é resultado de uma intervenção realizada em duas turmas de terceiro ano, contendo 15 (turma A) e 20 alunos (turma B), em um colégio estadual da cidade de Teixeira de Freitas no Estado da Bahia. Esta teve como objetivo promover a aprendizagem dos alunos por meio da inovação pedagógica no ensino de química, com ênfase na utilização de experimentos. Isto por que a aprendizagem em ciências podem ser realizadas através de atividades experimentais, se forem contextualizadas e mediadas pelo professor de maneira a evitar que a relação teoria-prática seja transformada numa dicotomia. A demais, os experimentos em química são ferramentas para explicitação, problematização e discussão dos conceitos, criando condições favoráveis à interação e intervenção pedagógica do professor de modo que eles possam discutir tentativas de explicação relacionadas aos conceitos científicos. Diante disso foi promovida a intervenção de forma a promover uma interação entre os alunos e pressupostos práticos de química, onde os alunos foram ao laboratório multidisciplinar da escola, pois entende-se que neste espaço propicia-se aos alunos uma vivência e manuseio de instrumentos, que lhes permitem conhecer diversos tipos de atividades, podendo estimular-lhes a curiosidade e a vontade em aprender a vivenciar ciência. No entanto, não é suficiente “usar o laboratório” ou “fazer experiências”, podendo mesmo essa prática vir a reforçar o caráter autoritário e dogmático do ensino de Ciências e, também, descaracterizar o empreendimento da Ciência. Assim, optamos por fazer uma abordagem dinâmica através de experimentos dos fenômenos químicos (que alteram a composição química da matéria) e os físicos (aqueles que não alteram sua composição química). Assuntos esses que foram trabalhados pelo professor em sala. No laboratório houve a possibilidade da participação de todos os alunos de forma que os mesmos identificassem qual o fenômeno estava ocorrendo. Após o término das experiências os alunos responderam perguntas com a finalidade de verificar se os mesmos conseguiram entender o conteúdo e sua importância no cotidiano. A metodologia utilizada para a avaliação dos alunos baseou-se no conhecimento prévio do conteúdo onde o professor aplicou um questionário sobre os fenômenos químicos e físicos. Na turma A 12 alunos conseguiram identificar qual fenômeno estava ocorrendo e citaram em um relatório que a intervenção facilitou o processo de ensino e aprendizado. Na turma B, dos 20 alunos, 18 obtiveram os mesmos resultados dos encontrados na turma A. Os alunos não mencionados tiveram dificuldades em relacionar os experimentos e os assuntos abordados pelo professor em sala. Diante do exposto nota-se que a utilização de didáticas inovadoras é importante no ensino de ciência, pois facilita a aprendizagem e promove uma maior interação entre professor, aluno e todo processo educacional que ocorre em sala de aula.
PIBID COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR DO CURSO DE PEDAGOGIA DO CAMPUS X
Dalila Ramos de Sousa; Jefferson Neves Conceição; Vanessa Cristina Oliveira Aquer
Palavras-chave: Formação Inicial; PIBID; Curso de Pedagogia.
Este artigo foi elaborado no bojo das discussões do componente curricular Tópicos Educacionais da Contemporaneidade-TEC I, como aspecto fundante do trabalho de conclusão do curso de Pedagogia da UNEB-campus X. Apresenta um breve estudo sobre o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), e tem por objetivo analisar através de pesquisa bibliográfica a referida proposta e possíveis contribuições para o campo da formação do pedagogo. Visto que se trata de um programa de incentivo e valorização do magistério, e de aprimoramento do processo de formação de docentes para a educação básica. Para entendimento deste estudo o referencial teórico trabalhado ancorou-se nas ideais de Saviani (1984 ); Nóvoa (2001) Luckesi; (1994); Lück(1986) Libâneo(1989); entre outros contribuíram para a reflexão teórica e metodológica desta pesquisa. Com esta pesquisa conclui-se que formação docente constitui parte fundamental na construção da identidade do educador, o encontro entre a teoria e a prática possibilitado pelo PIBID, antes do estágio curricular obrigatório, tem proporcionado esse processo de maneira significativa.
MULTIFACES DA SUPERVISÃO NO PIBID DE BIOLOGIA
Shirley Moreno Lima Rainer
Palavras-chave: PIBID de Biologia; Mediação; Resultados.
Desde 2009 quando recebeu o PIBID de Biologia pela primeira vez, o Colégio Estadual Democrático Ruy Barbosa – CEDERB, mantêm uma sólida parceria com a Universidade do Estado da Bahia, procurando desenvolver um trabalho pautado no fortalecimento do ensino ministrado na escola e no empenho em contribuir positivamente com a formação dos acadêmicos bolsistas do PIBID que passaram ou estão na instituição. Dos 40 bolsistas ID de Biologia que passaram pelo CEDEB, a maioria está no pleno exercício da docência, alguns contratados na própria instituição, outros dando prosseguimento aos estudos. O foco é a mobilização em prol da promoção de uma educação básica e superior de qualidade. As atividades planejadas e desenvolvidas pelos bolsistas de iniciação à docência de Biologia são oriundas das demandas apresentadas pela escola, direção, professores e alunos, ou observadas pelos ID. Em 2014, as ações executadas com êxito, revelam o crescimento dos atuais bolsistas em relação à produção escrita, à oralidade, capacidade de confrontar teoria e prática, de planejar, organizar e desenvolver atividades diferenciadas que atendam às necessidades da instituição e contribuam com a aprendizagem dos alunos. “Aprender é estar construindo sempre num processo coletivo e cooperativo com a humanidade”, (LAGÔA, 1994, p.22). A aplicação da Pirâmide alimentar, Bioshow, Biogincana, Fantoches, Oficinas de Sustentabilidade, Produção e edição de vídeos, Doenças Sexualmente Transmissíveis, aulas de campo... são resultados positivos obtidos a partir de um trabalho desenvolvido pelos IDs com o suporte da supervisora/mediadora/co-formadora, que adota a mediação pautada nos pilares da intencionalidade, reciprocidade, significado e transcendência, descritos por (FEURSTEIN,2002) como aporte para orientar e acompanhar as atividades promotoras do aprendizado dos alunos, bolsistas e demais envolvidos. O educador Paulo Freire complementa a abordagem de Feurstein quando diz que “Ninguém educa ninguém, tão pouco ninguém educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo”. (FREIRE, 1993, p. 39)Neste contexto, a figura do mediador/co-formador desaparecerá com o término da vivência do ID no Programa, ocasião em que o mediador deverá ter contribuído com a conquista de saberes, habilidades e competências necessárias ao exercício do magistério e que favorecerão a autonomia do futuro docente que precisa ser um aprendiz independente e automotivado.A metodologia adotada segue o princípio de que as ações previstas, planejadas e desenvolvidas pelos IDs com mediação e acompanhamento da supervisão, precisam atender às necessidades da escola e sua clientela, assegurando aos bolsistas o uso de habilidades pessoais e criatividade que se traduzam em vivências enriquecedoras. O desempenho da escola no IDEB e em Biologia no AVALIE, acima da média do estado da Bahia, reforçam que a postura e trabalho pedagógico desenvolvido pela equipe docente, coordenação e supervisão do PIBID, articuladores de área e bolsistas IDs de Biologia, apesar de inúmeros percalços e desafios, caminha rumo à promoção de uma educação pública de qualidade almejada pela sociedade e por cada integrante deste processo.
PIBID EM AÇÃO: utilizando aulas práticas no ensino de biologia
Kessia Silva de Oliveira; Victória Benício Lima; Aline da Silva Souza; Ivo Fernandes Gomes; Liziane Martins
Palavras Chave: PIBID; Biologia; Aula Prática; Célula.
Este trabalho consiste em um relato de experiência vivenciada em uma escola da rede pública da cidade de Teixeira de Freitas/BA junto ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Partindo do pressuposto de que o uso de métodos pedagógicos inovadores inseridos na rotina escolar, a exemplo de aulas práticas, auxilia de forma significativa no rendimento cognitivo e motivacional do aluno, realizou-se o planejamento e execução de aulas práticas de biologia celular nas turmas do 1º ano do Ensino Médio. Estas práticas tiveram como objetivo viabilizar a compreensão do conteúdo “Célula”, a partir da visualização microscópica de células eucarióticas, animal e vegetal, enfatizando as diferenças entre as mesmas, constituição e importância. Ademais, os alunos conheceram os componentes do microscópio óptico, bem como algumas normas de biossegurança, já que se tratou da primeira visita ao Laboratório de Ciências da escola. Estas aulas foram realizadas na escola com o auxílio de materiais (microscópio, corantes e pinças) fornecidos pela coordenação do Laboratório de Microbiologia da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) Campus X. Ela se procedeu, inicialmente, de forma expositiva e, posteriormente, houve o preparo das lâminas com amostra vegetal da seguinte forma: (a) Retirada de uma folha do jardim da escola; (b) Corte do pecíolo; (c) Colocação da amostra na lâmina devidamente limpa; (d) Aplicação dos corantes fucsina ou azul de metileno sobre a amostra; (e) Espera de um minuto e lavagem do excesso de corante; (f) Colocação da lamínula sobre a amostra; (g) Visualização da célula na objetiva de 40x. A lâmina com amostra de célula animal (sangue) fazia parte do acervo da escola e também foi analisada. Como resultado foi possível perceber uma associação, por parte dos alunos, entre teoria e prática e, apesar das dificuldades geradas pela escassez de materiais adequados, há meios para se estimular os alunos a entender as teorias tratadas em sala, desde que o professor adote metodologias que despertem o interesse e motive os alunos a estudarem, além de elucidar a aplicação da Biologia na vida cotidiana.
BIOSHOW: O JOGO DE PERGUNTAS E RESPOSTAS COMO RECURSO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO
Bruna Rafaela Machado Oliveira; Rayanne França Pereira; Liziane Martins; Ivo Fernandes
Palavras Chave: Bioshow; Jogo Didático; Aprendizado.
A educação proveniente da escola, para exercer a sua função transformadora, deve estimular os alunos a aprenderem e a quererem participar deste aprendizado. Para a estimulação do interesse dos alunos, na atualidade, recursos e metodologias inovadoras são sempre necessárias. Dentre estas metodologias alternativas, o jogo é sempre uma ótima opção para conseguir com êxito a atenção e a participação dos alunos. A integração de assuntos promovida pela utilização de jogos leva a contextos reflexivos que promovem ações transformadoras. A utilização de recursos como o jogo educativo propicia um desenvolvimento integral e dinâmico nas áreas cognitiva, linguística, moral, social e motora. A participação em jogos contribui para a formação de atitudes sociais como companheirismo, honestidade, cooperação, obediência e entendimento das regras, senso de responsabilidade, iniciativa grupal e individual. A partir da necessidade de proporcionar aos alunos situações que favoreçam a compreensão e apropriação de conteúdo do histórico da biologia, características dos seres vivos e origem da vida, desenvolvemos a presente proposta com o objetivo de confeccionar e desenvolver um jogo didático abordando a conteúdos da origem da vida como modo de revisão
O USO DE JOGOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA ESCOLA INDÍGENA PATAXÓ ALDEIA VELHA
Leonardo Diego Lins; José Roberto dos Santos
Palavras Chave: Ensino de Matemática, Educação Indígena, Aprendizagem Significativa, Ensino Fundamental
O ensino de Matemática, de maneira geral, nas escolas indígenas estudadas do extremo sul da Bahia é caracterizado pelo excesso de atenção dada a exercícios repetitivos, problemas resolvidos, pela utilização de uma sucessão de “fórmulas”, muitas vezes decoradas de forma literal e arbitrária, em detrimento de uma análise mais profunda visando à compreensão dos fenômenos envolvidos no cotidiano dos alunos indígenas. Tendo em vista esses problemas este trabalho pretende partir da crítica construtiva relatar o que vem se fazendo no pibidiversidade com o projeto “Construindo Ergonomias Cognitivas para o Ensino de Matemática e Ciências da Natureza”, para que essa realidade mude. Este trabalho tem como objetivo desenvolver oficinas de matemática na Escola Indígena de Aldeia Velha nas turmas do Ensino Fundamental, com o intuito de buscar a contribuição da pedagogia lúdica para o processo ensino-aprendizagem da matemática, através do uso de jogo de Tangran, que faça com que os alunos se apropriem do conhecimento através do pensamento criativo, da imaginação, do raciocínio. A operacionalização didática dos conteúdos é batizada pelo modelo cognitivista ausubeliano. Entendemos que o mesmo é o mais adaptável à concepção de material didático em matemática, pois, permite a exploração de forma hierárquica do universo cognitivo do aprendiz como também possibilita a manipulação deliberada deste universo para propiciar uma aprendizagem significativa. Evidentemente que vemos este trabalho como um “pontapé inicial” no processo de incorporação desse material, no processo de ensino-aprendizagem dos conceitos matemáticos do Ensino Fundamental. Pois, é uma maneira de dar novas respostas às questões da ciência ocidental, em que os métodos vigentes são ineficazes para resolução de problemas evidenciados no processo educativo das escolas indígenas.
ARTIGOS
Práticas Educativas e Interlocuções da Universidade
RESUMOS
OFICINA DE ESTUDO
Ileane Alves Meira; Taís Campos Silva; Alexsandro Santos da Silva; Ana Odália Vieira Sena; Édila Dalmaso Coswosk
Palavras Chave: Projeto de Intervenção; Oficina de Estudo; Movimentos Sociais; Ensino-aprendizagem.
O presente trabalho relata uma proposta didática utilizando a oficina de estudo para promover maior interação e participação entre professor e aluno e incentivar os alunos para a melhor aprendizagem de conceitos, transformando as informações obtidas em conhecimento sólido, valorizando o trabalho em grupo que será mantido durante todo o seu processo de formação, e desenvolver nos jovens a capacidade para empreender estudo independente e, sobretudo dar a eles os meios para fazerem uma avaliação critica dos dados e dos fatos, em lugar de simplesmente os memorizar, bem como garantir as boas praticas de estudos e meios que possa facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Foi aplicado a fim de atender as necessidades dos alunos do Centro Educacional Professor Rômulo Galvão, localizado na cidade de Teixeira de Freitas-Bahia. A oficina de estudo, foi trabalha a aparte de três etapas, sendo a primeira apresentação do projeto para a turma e logo após uma palestra mostrando as normas da ABNT para apresentação de seminários, a segunda etapa ocorreu à oficina de estudos com o tema Movimentos sociais e na terceira etapa sucedeu apresentação dos alunos demostrando conhecimento adquirido individual e em grupo utilizando o seminário como ferramenta para expor a conclusão das ideias trabalhadas nos grupos de estudos com ajuda dos monitores. O projeto foi muito bem aceito pelos alunos e professores envolvidos tendo contribuído de maneira muito significante para o desenvolvimento e assimilação dos conteúdos trabalhados bem como na comunicação dos mesmos, sendo esta clara e objetiva na apresentação de suas conclusões em grupo do trabalho realizado. E com isso cresce a importância de ter professores não só mediadores, mais com metodologias diversificadas que além de dinamizar torna aula mais atrativa e prazerosa para os alunos.
TRILEMA DE ARISTÓTELES: Sob uma perspectiva lúdica
Ariane Costa Agra; Fabiana Alves Paes; Jamaira Conceição da Silva; Larissa Alves Paes; Rhuann Lucas Aquino Figueiredo; Liziane Martins
Palavras Chave: Trilema de Aristóteles; Epistemologia da Ciência; Dinâmica; Verdades Absolutas.
O texto apresenta um projeto destinado à aplicação em uma turma de primeiro ano do ensino médio, visando construir conhecimento a respeito do trilema de Aristóteles de forma lúdica, distinguindo as características de cada princípio, sendo eles a regressão infinita, o círculo vicioso e as proposições indemonstráveis, apontando a importância de todo conhecimento a ser questionado, mostrando que não existem portadores de verdades absolutas e incentivando um comportamento pesquisador. Antes da explicação a respeito do trilema de Aristóteles a turma deve ser divididas em três grupos. Serão utilizadas três caixas, cada caixa com uma cor diferente. Sendo a caixa de cor vermelha representante da regressão infinita, nela estarão dois envelopes, um deles enumerado com o número 1, onde terão 5 perguntas. E o segundo envelope enumerado de número 2, onde existirá um único papel escrito “ Por quê? “. A caixa de cor azul representará o círculo vicioso, nela estarão dez envelopes enumerados em ordem crescente de 1 á 10. No envelope de número 1 estará contida uma pergunta, no envelope de número 2 uma resposta que levará a uma outra pergunta e assim consecutivamente, até chegar ao número 10, que terá uma pergunta respondida no número 1 e assim se formará um círculo vicioso. A caixa de cor preta estará representando as proposições indemonstráveis, nela estarão 5 envelopes, cada um com uma pergunta. A resposta da pergunta do número 1 será respondida no número 2 criando uma pergunta seguinte ao número 3 e assim consecutivamente, resultando no numero 5, para o qual não haverá uma resposta final. Cada grupo ficará com uma caixa e será orientado à dinâmica, por fim, ao terminarem as questões, o professor/aplicador utilizará de aulas explicativas para expor o trilema de Aristóteles, sua relação com a dinâmica e qual o objetivo dela. As perguntas podem ser sobre qualquer assunto trabalhado pelo professor, o que torna essa atividade mais interessante, já que podemos relacionar um conteúdo trabalhado nas aulas com discussões sobre Filosofia da Ciência. O projeto foi desenvolvido sob orientação da professora Liziane Martins, na disciplina de Epistemologia da ciência e aplicado na turma de Biologia 2014.1, como apresentação do trabalho. Os resultados foram positivos acerca dos objetivos esperados.
HISTÓRIA DE VIDA E PRÁTICA PEDAGÓGICA: UM ENCONTRO QUE CONSTRÓI A TRAJETÓRIA DOS DOCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNEB – CAMPUS X
Jaqueline dos Santos Pinto; Maria Cleuza Costa de Almeida; Paula Fabiana Lago Santos
Palavras Chave: História de vida, Trabalho, Docência.
O presente trabalho intitulado “História de vida e prática pedagógica: um encontro que constrói a trajetória dos docentes do curso de Pedagogia da UNEB – Campus X”. Teve como objetivo compreender de que forma a história de vida dos professores do curso de Pedagogia da UNEB – Campus X influencia no seu trabalho pedagógico, identificando os aspectos mais presentes no ato de ensinar. Salienta-se que o referido trabalho fez parte do bojo curricular da Disciplina de Pesquisa e Prática Pedagógica III. Segundo Saviani (2008), o homem para desenvolver o processo de trabalho depende da educação, sendo que ela, “a educação” em si, já é um processo de trabalho e que o trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em casa indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Para a metodologia esta pesquisa utilizou autores como: Barros (2007), Ludke e André (1998). A presente pesquisa ancora-se na abordagem metodológica qualitativa etnográfica, devido à natureza do objeto investigado. Considerando que a pesquisa qualitativa tem o contexto social por suas representações, entende-se que trabalhar nesta perspectiva metodológica vai auxiliar na melhor compreensão do fenômeno investigado. Dentro da pesquisa qualitativa a abordagem escolhida é o método história de vida. Nessa perspectiva, Barros (2007) ressalta que: por se tratar de uma investigação sobre o professor e sua história vida, o método começa a partir do desejo do entrevistado de contar sua vida. Pede-se ao sujeito que conte sua história, como achar melhor – nos moldes da entrevista não-estruturada. Foram utilizados para fundamentação teórica autores como: Azzi (2009), Bock (1999), Bosi (2004), Dewey (2001) Duarte (2002), Durkheim (2001) Freire (1996), Saviani (2008), Severino (2007), Soares (1994), Souza (2007). Notou-se nos resultados levantados que, em todos os casos, a história de vida foi posta como alicerce principal para a escolha da profissão. Pode-se perceber também que todos os entrevistados demonstram prazer no ato de ensinar, tendo orgulho de sua profissão e em nenhum momento mostrou arrependimento pela opção feita. Na relação entre os entrevistados e a profissão, foi possível perceber o carinho com que era tratada a docência. Alguns professores, durante sua entrevista, deram dicas ao grupo de como aperfeiçoar a pesquisa, de como se aperfeiçoar como aluno e, futuramente, como docente.
APROVEITANDO O LIXO: ‘’ Reciclando o meu papel’’
Janã Pires Rodrigues; Juliana de Jesus Sousa; Karine Souza da Silva; Luara Lopes Sousa; Marly Conceição dos Santos; Ana Odália Vieira Sena; Edila Dalmaso Coswosk
Palavras Chave: Reciclagem de Papel; Sustentabilidade, Educação.
O referente trabalho relata um projeto de intervenção pedagógica aplicado pelas discentes do VI período de Ciências Biológicas com alunos do terceiro ano A, do turno matutino do Centro Educacional Machado de Assis, no município de Teixeira de Freitas, BA. Este foi aplicado durante a manhã do dia 05 de Agosto, 2014, abordando a temática reciclagem de papel. Segundo Rodrigues (1997 p. 56, apud RODRIGUES, 2013), “Reciclar significa transformar os restos descartados pelas residências, fábricas, lojas e escritórios em matéria-prima para a fabricação de outros produtos. Contudo, “Reciclar é preciso, no entanto, não é suficiente. A reciclagem de resíduos não muda a essência de nosso padrão de consumo, reflexão fundamental quando pensamos em sustentabilidade.” (Mattar,2014). A incorporação desses princípios ao trabalho pedagógico, especialmente a prática de técnicas de reciclagem pode denotar uma dificuldade para muitos professores de Ensino Médio. Deste modo, a grande quantidade de papel utilizado pelos alunos que poderia ser reciclada é descartada inapropriadamente. Assim, diante da quantidade de lixo produzido pelos alunos em seu cotidiano, o presente projeto objetivou a realização de uma intervenção no ambiente escolar desenvolvendo e explicitando técnicas de reciclagem de papel para sensibilizar os educandos a reduzirem e reaproveitarem estes materiais que antes eram descartados por eles, como folhas de caderno, jornais e folhas sulfite. Assim, a aplicação do projeto iniciou-se com Aula expositiva dialogada sobre o conceito e importância da sustentabilidade, redução, reciclagem de papel e conteúdos afins, possibilitando o diagnóstico do nível de conhecimento dos alunos a respeito do assunto abordado. Posteriormente houve exposição de vídeo e explicação sobre como ocorre o processo de reciclagem caseira de papel. De modo que o vídeo utilizado possibilitou ao educando apreender com maior facilidade as técnicas utilizadas para a confecção do papel reciclado. Em seguida os educandos foram divididos em cinco grupos de trabalho, promovendo o diálogo e socialização dos mesmos; cada grupo recebeu os mesmos materiais e juntos fizeram a confecção do papel reciclado através da aula prática, corroborando com um dos objetivos da base Nacional comum do PCN do Ensino Médio na área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias que cita que é preciso que o educando seja capaz de “compreender os princípios científicos presentes nas tecnologias, associá-las aos problemas que se propõe solucionar e resolver os problemas de forma contextualizada, aplicando aqueles princípios científicos a situações reais ou simuladas”. Ao final foi aplicado um questionário para avaliação do projeto pelos alunos.Com base nas observações realizadas durante a execução do projeto e por meio das respostas adquiridas no questionário foi possível perceber que os alunos apresentaram grande desenvoltura e interesse pelo assunto, uma vez que, interagiram e participaram bastante das atividades. Além de se mostrarem motivados a aplicarem os conhecimentos adquiridos em seu cotidiano. Diante disto, concluiu-se que a educação como formadora de cidadãos críticos e participativos no contexto socioambiental propicia uma mudança de conceitos e hábitos importante para o futuro das novas gerações. Aludindo a reflexão e conscientização de práticas que impliquem na sustentabilidade do meio em que vivemos.
RELAÇÃO PROFESSORA X CRIANÇA: análises de episódios interativos em uma escola de educação infantil da rede municipal de ensino
Liana Gonçalves Pontes Sodré; Camila Barbosa Taquetti; Lana Souza Fagundes
Palavras Chave: Crianças; Diálogo; Relação adulto/criança; Educação Infantil.
O estudo teve por finalidade pesquisar dificuldades que as professoras enfrentam na relação com as crianças na Educação Infantil. Baseado numa perspectiva sócio-histórica, a pesquisa teve por objetivo: descrever e analisar episódios interativos na sala que envolviam relações professoras x crianças, no propósito de analisar fatores que contribuíam para as distâncias adulto/criança. O projeto foi aplicado junto às professoras de Educação Infantil de uma escola municipal de Teixeira de Freitas – BA. Para o processo de produção de dados, recorremos à observação direta de episódios entre professoras e crianças. O primeiro aspecto discutido foi a concepção de criança deduzida a partir das relações registradas. Percebemos que as professoras favorecem a distância adulto/criança quando pensam por elas ou preparam o planejamento para elas e não com elas. Diante de situações que evidenciavam comportamentos não compatíveis a determinado momento, as professoras tenderam a transformar sua autoridade em autoritarismo, sem dialogar com as crianças. Constatamos, também, a dificuldade das professoras na construção de diálogos com as crianças. Nos episódios analisados, as professoras ocupavam a figura central e cabia às crianças acatar as propostas ou serem, apenas, ouvintes dos temas abordados. Ao final, a pesquisa propõe uma discussão sobre o modelo educacional transmissivo que não favorece a participação das crianças no processo educacional.
PESQUISAS COM CRIANÇAS EM ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: RELATOS DE EXPERIÊNCIA
Carmem Virgínia Moraes da Silva; Roberta Bolzan Jauris
Palavras Chave: Educação Infantil; Estudo Piloto; Pesquisa com Crianças.
Este trabalho tem o objetivo de refletir acerca de metodologias de pesquisa com crianças em espaços de educação infantil, ao tempo que afirma a importância do uso do estudo piloto com o objetivo de adaptar o que está planejado na pesquisa à realidade da pesquisa com crianças pequenas. Os dados foram obtidos por duas pesquisadoras dos grupos de pesquisa Desenvolvimento Social da Universidade do Estado da Bahia e Infância e Educação Infantil da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, no processo de testagem dos recursos metodológicos em duas pesquisas: uma pesquisa de doutorado investiga o brincar com vistas a produzir indicadores para contribuir para análises e definições dos espaços e práticas de Educação Infantil do Campo e emprega como recursos metodológicos a observação com uso de fotografia e a roda de conversa; a outra pesquisa, de mestrado, com o objetivo de analisar a autonomia das crianças a partir de episódios interativos entre professor e crianças e entre as crianças, visando compreender como está sendo trabalhado a autonomia em espaços educativos, emprega como recursos metodológicos videogravações e entrevista semiestruturada. Ambas as pesquisas são feitas com as crianças da Educação Infantil da rede pública de Vitória da Conquista, Bahia, e se propõem a contar com a contribuição das crianças em espaços de educação infantil para, através desta parceria, identificar elementos que fomentem as discussões e/ou construções de políticas educacionais efetivas e de qualidade. Estas pesquisas não são somente estudos sobre crianças, mas principalmente pesquisas feitas com crianças. Para escutar as crianças, o pesquisador deve estar desprovido de concepções adultocêntricas, objetivando entender as crianças por elas mesmas, incluindo suas decisões e posicionamentos perante a realização da pesquisa. Ao compreender as crianças do lugar delas, abre-se um leque de possibilidades de entender a realidade pesquisada por outras perspectivas. Estas pontuações nos levam a rever procedimentos metodológicos para ter acesso à fala em uma construção de estratégias comunicativas com as crianças e a partir desta revisão, ousar na modificação e/ou criação envolvendo recursos que considerem as características e contextos nos quais as crianças estão inseridas; recursos como as fotografias e videogravações. A testagem nos estudos pilotos indica que as metodologias podem ser adaptadas e melhor direcionadas para a realidade das crianças pesquisadas: escolher em que momento utilizar as vídeogravações, a linguagem utilizada pelo pesquisador na interlocução, os gestos a serem observados, a posição do pesquisador perante a criança, a quantidade de crianças nas rodas de conversa, entre outros aspectos. Considerando que se trata de pesquisas em andamento, podemos afirmar que as metodologias de pesquisa com crianças é um campo inesgotável e com grandes possibilidades de triangulações, aprofundamentos e atualizações, fazendo-se necessário um estudo constante e um cuidado na adequação dos recursos metodológicos à população pesquisada.
PROJETO DE EXTENSÃO MÃOS QUE FALAM: uma experiência do Campus X
Cristiane G. Ferreira; Davi Luiz Nascimento
Palavras Chave: Educação inclusiva; Libras; Educação de Surdos; Projeto de Extensão.
Projeto LIBRAS – MÃOS QUE FALAM teve inicio no segundo semestre do ano de 2012, é um projeto de extensão que tem como objetivo proporcionar aos discentes, docentes, funcionários do Campus X e comunidade externa conhecimentos e troca de experiências sobre a educação inclusiva com ênfase na linguagem de sinais (Libras). No cenário atual da educação as discussões sobre educação de surdos, Libras e educação inclusiva tem constituído questões de extrema relevância na formação docente, bem como reconhecimento que o respeito sobre a diversidade é fundamental para uma vivência em sociedade. É com essa compreensão que o curso “Mãos que falam” se configura no entendimento que é preciso buscar uma sociedade verdadeiramente democrática, propondo reflexões e capacitação para discentes, docentes, profissionais de todas as áreas e a comunidade de um modo geral sobre a importância de se conhecer sobre as questões da educação inclusiva, educação de surdos e a Libras. Algumas questões o projeto tem buscado atender. A primeira é que desde 2002 (Lei 10.436) a Libras é reconhecida como a 2ª língua oficial do Brasil, sendo usada pela comunidade surda brasileira e é preciso difundi-la pelas instituições educacionais, pois na atualidade isso ocorre pelas instituições religiosas; a segunda é a necessidade de formação de interpretes e pessoas com conhecimento da lingua e por último, atendimento ao Decreto 5265/2005 que coloca a obrigatoriedade da Libras na grade curricular de licenciatura e nesse caso, ele auxilia nos cursos de graduação do Departamento Campus X. O projeto desenvolve uma metodologia com base em um diagrama conceitual, no qual se compreende que é preciso inicialmente sensibilizar, trazer o conhecimento e reflexões sobre os assuntos, juntamente com aulas práticas sobre a Libras. Busca-se trabalhar com conceitos teóricos de Gesser (2009); Quadros (2008); Sá (2011); Strobel (1998); Mantoan (2012); Sampaio (2009); dentre outros. Como resultado o projeto desde 2012.2 já matriculou 170 pessoas, desse grupo tem estudantes, professores e funcionários da Uneb e pessoas externas da comunidade, até mesmo de cidades circunvizinhas à Teixeira de Freitas. Desse total, 90 concluíram o curso, o que se pode concluir que a semente do entendimento da educação inclusiva tem repercutido de maneira positiva no município de Teixeira de Freitas, contribuindo com a formação docente e difusão da língua brasileira de sinais.
O TRABALHO DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL
Ana Claudia dos Santos Souza; Jordeia Costa dos Santos; Raysa Ferreira da Silva; Jessyluce Cardoso Reis
Palavras Chave: Trabalho Docente; Formação; História de vida.
O presente estudo tem por objetivo refletir sobre os sentidos da intervenção dos professores em sala de aula nesse aspecto destaca-se a importância da fundamentação pedagógica e metodológica, e condições objetivas de apropriação do conhecimento, possibilitando que os alunos atuem como sujeitos de sua aprendizagem. Aborda os modelos de ensino e suas implicações na mediação do processo de formação dos alunos, analisando o papel do professor e a importância da mediação. Percebendo de que forma utilizando-se a pesquisa etnográfica a história de vida dos professores interfere no processo de formação dos alunos. Em relação à metodologia utilizada a presente pesquisa se baseia na abordagem metodológica qualitativa, devido à natureza do objeto investigado, tendo como referencial metodológico história de vida dos entrevistados. Como suporte teórico foram trabalhados as obras de: Frigotto (1996), Kuenzer (1993), Nóvoa. Os resultados da pesquisa apontam que a história de vida dos professores influencia na formação dos educandos, e que o professor é o principal agente do processo de aprendizagem e está sempre em busca de várias formas e métodos no intuito de um ensino de qualidade.
EDUCAÇÃO INFANTIL NO MEIO RURAL DE VITÓRIA DA CONQUISTA E ILHÉUS, BAHIA
Maria Aparecida D’Ávila Cassimiro; Carmem Virgínia Moraes da Silva
Palavras Chave: Educação Infantil; Educação Infantil do Campo; Meio Rural.
O texto esboça o formato do oferecimento da Educação Infantil no meio rural de dois municípios da Bahia: Vitória da Conquista e Ilhéus. Diante da pretensão do Brasil de oferecer educação de qualidade para todos, é essencial que a atenção se volte para a 1ª etapa da educação básica, sobretudo para as crianças que moram em espaços distantes e carentes de infraestrutura. O meio rural de Vitória da Conquista possui 24 escolas e 1 creche que oferecem Educação Infantil; o de Ilhéus possui 13 Escolas Nucleadas, distribuídas em 71 unidades escolares (salas isoladas). Os procedimentos metodológicos foram fotografias e entrevista com representantes das instituições. Os resultados indicam que a Educação Infantil no meio rural ainda está voltada para as crianças a partir de 4 anos; as edificações não atendem aos requisitos de infraestrutura; e, 1/3 das turmas de Educação Infantil no meio rural de Ilhéus funciona junto com turmas da Educação Fundamental. São dados que indicam a necessidade de atenção urgente a esta faixa etária que inicia seu processo educacional em condições incompatíveis com suas necessidades.
A PRÁTICA PEDAGÓGICA COM ÊNFASE NA HISTÓRIA DE VIDA E NO RESGATE DA AUTOESTIMA DAS CRIANÇAS E ADOLESCENTES ASSISTIDAS PELA CASA LAR: VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO EM ESPAÇO NÃO ESCOLAR
Jossiane Oliveira; Lamônia Silva; Jessyluce Cardoso Reis
Palavras Chave: Estágio Supervisionado Pratica Pedagógica, Espaço Não Escolar.
Este trabalho configura-se como um relato de experiência do estágio supervisionado em espaço não escolar, ocorrido no V semestre do curso de Pedagogia da Universidade do Estado da Bahia - UNEB, campus X, sob a orientação das Prof.ª Msc. Jessyluce Cardoso Reis e da Prof.ª Drª Olga Suely Soares Sousa. Visto que de acordo com as Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia em seu artigo 82, enfatiza a importância da atuação do pedagogo em espaço não formal. Mediante o exposto entende-se que o estágio nesse segmento é de fundamental importância para a formação profissional do docente, por proporcionar vivências em que a realidade é problematizada e compreendida a partir da interlocução entre teoria e prática, contribuindo assim para a compreensão do processo educativo nos mais diversos espaços onde ocorrem as formações humana. Nesse viés, as experiências vivenciadas pelas graduandas, foram pautadas a partir da ação investigativa e interventiva, em que a perspectiva de atuação do pedagogo em outros lócus, através do estágio se dá a ideia da práxis. Optou-se em realizar o estágio no Programa Casa Lar localizada na Rua Governador Vitorino, na cidade de Teixeira de Freitas, por ser um espaço de proteção provisório destinado a crianças e adolescentes privados da convivência familiar e que se encontra em situação de risco pessoal ou social que tiveram seus direitos violados. O projeto Resgatando a autoestima das crianças e adolescentes assistidos pela Casa Lar têm como finalidade estabelecer na ação-reflexão-ação, a base para a modificação da dinâmica pedagógica com o intuito de refletir sobre a realidade do campo de estágio na perspectiva de formação continua. Os teóricos que contribuíram para reflexão desse trabalho são Bianchi (2003), Pimenta (2004), Garrido (2008) dentre outros que discutem a importância do estágio em espaços não escolares. Sendo que o estágio é a prática do trabalho teórico, é a partir dele que se desenvolve a reflexão e a intervenção na vida dos assistidos e da sociedade.
ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DAS PROFESSORAS DE INFÂNCIA E SEU PAPEL NA MEDIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS INFANTIS
Edna Furukawa Pimentel; Karina de Oliveira Santos Cordeiro; Márcia Tereza Fonseca Almeida
Palavras Chave: Formação de Professores; Políticas Públicas; Educação Infantil.
Os investimentos direcionados, principalmente nas áreas da saúde e da educação, para as políticas infantis ainda não são suficientes para suprir as demandas. Como exemplo, pode-se citar a formulação de plano governamental por meio da criação de cursos de formação inicial (Proinfantil) e continuada para os profissionais da Educação Infantil. Com relação à formação do professor, especialmente a partir da década de 1990, denominada de década da educação, um movimento internacional adentrou a educação brasileira, partiu da crítica à perspectiva da racionalidade técnica, inaugurando outra perspectiva de formação, denominada de racionalidade prática. No entanto, duas décadas depois, não se tem observado significativas modificações na formação inicial do professor. Esta constatação parece estar relacionada a alguns elementos, dentre eles: o predomínio dos pressupostos teórico-metodológicos da Filosofia Escolástica; o habitus professoral e a ausência de uma formação voltada para a criação de conceitos. Ao desconsiderar a importância desses elementos na formação, pouco se tem questionado conceitos como infância, criança, pedagogia. Desenvolvemos estudos em escolas do meio rural e urbano com o objetivo de analisar o que dizem as professoras e as crianças sobre a Educação Infantil. Como estratégias metodológicas realizamos entrevistas semi estruturadas junto às professoras e processos de interlocuções com as crianças. Os estudos foram realizados em uma escola de Educação Infantil do meio urbano e outra do meio rural. Constatamos que as atividades direcionadas às crianças são realizadas quase sempre dentro da sala e que os espaços fora da sala nem sempre são adequados às brincadeiras. As escolas não dispõem de espaços com infraestrutusras compatíveis com as necessidades ou às características culturais, especialmente para as crianças do campo. Assim, as crianças ao brincar nos espaços físicos das escolas pesquisadas precisam estar constantemente ressignificando os poucos elementos presentes para que possam realizar suas brincadeiras por meio das trocas culturais. Essas situações nos leva a reflexões sobre a diversidade da população campesina e urbana e a necessidade de implementar ações concretas a fim de as crianças possam realizar atividades diferenciadas na escola a partir das trocas culturais entre seus pares. Desse modo, consideramos que cabe às professoras e às responsáveis pelos projetos políticos pedagógicos de cada escola de Educação Infantil uma atuação no processo de mediação entre a realidade cultural vivenciada pelas crianças e suas famílias com os temas e recurso do contexto local. Indicamos também que elas passem a escutar as crianças no propósito de planejar as atividades voltadas para práticas cotidianas e para aspectos ligados à arte e à cultura, como, por exemplo: literatura infantil, teatro e música, além de questões relativas à família e à comunidade.
ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO PROGRAMA EDUCAÇÃO ESPERANÇA NA CIDADE DE TEIXEIRA DE FREITAS BAHIA
Jossiane Ramalho de Oliveira; Lamônia Ferreira; Jessyluce Cardoso Reis
Palavras Chave: Pedagogo em espaço não formal, Programa Educação Esperança, Terceiro Setor.
O objetivo desse texto é discutir a atuação do pedagogo em espaço não escolar que obteve grande destaque a partir dos anos 90 com a chegada do terceiro setor, composto de: movimentos sociais, ONGS, entidades, empresas, cooperativas dentre outros. Optou-se em realizar a pesquisa no Programa Educação Esperança localizada na Praça Caravelas nº. 58 Vila Vargas, na cidade de Teixeira de Freitas Bahia para atentar as questões metodológicas no processo de aprendizagem tendo como finalidade uma melhor compreensão da prática pedagógica desenvolvida neste local por ser um espaço de intervenção psicopedagógico e social que apresenta a atuação de pedagogos que atendem crianças e adolescentes com necessidades educacionais, e dificuldades nas habilidades escolares. Tendo visto que o pedagogo pode desenvolver atividades como: projeto educativo dentro de um olhar crítico, e compreender a educação como uma ação interventiva e preventiva nas esferas dos espaços não escolares, os mesmos podem atuar em diferentes áreas, contribuindo com o desenvolvimento de projetos, com ações em outros lócus. Os teóricos que contribuíram para reflexão desse trabalho são: Libâneo (2010), Candau (1991), Gohn (2008) dentre outros que discutem a importância desse profissional em espaços não escolares. A partir da pesquisa realizada, pode-se perceber que os pedagogos do Programa Educação Esperança possuem habilidades para exercer sua função. Coordena projetos com crianças com dificuldades, oferecendo desafios para que elas possam articular seus pensamentos, ajudando-a na descoberta da leitura e escrita e na organização lógico-matemática. As crianças com deficiências visuais são acompanhadas pela pedagoga especializada em BRAILI e SEROBÃ, que desenvolve trabalhos de acordo a necessidade de cada um, através de jogos, brincadeiras e conversas estimulam o processo de aprendizagem, corroborando no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.
O USO DE ESTRATÉGIAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Bianca Vicente Figueiredo; Michele Bomfim dos Santos; Rosilene Puttin Viana; Ivo Fernandes
Palavras Chave: Estratégias de Ensino, Planejamento, Ensino de Ciências.
A utilização de estratégias de ensino no processo de ensino-aprendizagem para as aulas ciências/biologia é de extrema importância para compreensão e assimilação dos conteúdos. O professor com auxílio da tecnologia faz uso de recursos audiovisuais para o aprimoramento de suas aulas. Sabemos que a complexidade presente em alguns conteúdos de ciências/biologia faz com que número significativo de estudantes apresentem dificuldades de compreender e assimilar esses conteúdos apenas a partir da verbalização do professor. Para facilitar esse processo alguns recursos audiovisuais como animações, vídeos, imagens coloridas e ampliadas etc, podem possibilitar que os alunos aprendam melhor os conteúdos ministrados pelo professor nas aulas. O objetivo desse trabalho é observar as estratégias de ensino utilizadas pelo professor na disciplina de ciências no ensino fundamental. A investigação nos auxiliou na execução do trabalho abordando a visão do coordenador, professor e aluno. A pesquisa partiu de uma proposta da disciplina de Pratica Pedagógicas III, no 4º semestre do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Reconhecendo a grande importância das estratégias no processo de aprendizagem escolhemos como foco principal observar o uso das Estratégias no Ensino de ciências. A pesquisa Proporcionou a observação e a avaliação das estratégias abordadas em sala de aula. As coletas dos dados foram feitas a partir de observações das aulas de ciências, aplicação de questionário ao professor e a alguns alunos e uma pequena entrevista com a coordenadora pedagógica da escola. Os resultados coletados apontam a preferência de determinadas estratégias utilizadas pelo professor Como base nos dados recolhidos e comparando com os autores estudados podemos então considerar que apesar das dificuldades que o ensino público enfrenta a escola, professores e alunos como todo utiliza dos meios que possui de melhor forma possível para um melhor aprendizado. A análise dos dados nos mostra os recursos mais utilizados pelo professor de ciências e os recursos que os alunos tem mais facilidade de aprender quando faz o uso durante as aulas. Ressaltamos então a importância que as estratégias têm em uma aula e no processo de aprendizagem do aluno.
DESENVOLVENDO MATERIAIS ALTERNATIVOS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA CELULAR
Karina Carvalho Mancini; Dillyane de Brito Oliveira; Bruna Rodrigues Pianca; Fabíola Rodrigues Salcides
Palavras Chave: Citologia; Didático; Modelos; Jogos; Teatro.
A Biologia Celular, ou Citologia, é de grande importância na biologia, entretanto, por apresentar conceitos abstratos e possuir muitas estruturas microscópicas essa área do conhecimento dificulta o aprendizado dos alunos. Além disso, a maioria das escolas não possui estrutura que facilite seu entendimento, isso inclui tanto laboratórios com microscópio para aulas práticas, quanto professores não habilitados a trazer o conteúdo de forma prática e inovadora e também a falta de tempo que esses professores possuem para preparar aulas alternativas, impossibilitando então o surgimento de novas ferramentas que facilitem o entendimento deste conteúdo. Desta forma, considerando toda a problemática apontada, estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Centro Universitário Norte do Espírito Santo (CEUNES) da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), criaram, como parte do Projeto de Extensão “Formando Pesquisadores: A Biologia Celular na Prática” diferentes materiais didáticos para uso em aulas de ensino fundamental, médio e superior. Um dos materiais produzidos são modelos tridimensionais de células e organelas em biscuit, um material durável, resistente, de baixo custo e consideravelmente de fácil manuseio. As bases dos modelos são feitas em isopor e depois recobertas por biscuit. Além de 14 modelos já confeccionados, foram elaborados dois jogos de tabuleiro e ainda dois teatros. Todo o material produzido é relacionado com conteúdos de Biologia Celular, à saber: células eucarionte, procarionte, vegetal, componentes químicos da célula, cloroplasto, mitocôndria, lisossomo, citoesqueleto, ribossomos, núcleo, retículo endoplasmático, DNA, RNA, complexo de golgi, mitose, meiose, respiração celular, fotossíntese, tradução, transcrição e via biossintética secretora. Esses modelos possibilitam que os alunos visualizem estruturas microscópicas em tamanhos maiores, ajudando assim a assimilação do conteúdo dado em sala de aula e no auxilio ao professor, pois facilita na didática de aplicação do conteúdo tornando as aulas menos expositivas, mais praticas e dinâmicas. O projeto encontra-se em desenvolvimento, com o objetivo de buscar novos métodos que auxiliem o professor na aplicação do conteúdo e os alunos na compreensão.
A ESCOLA COMO ESPAÇO PROPOSITIVO, CRITICO E CRIATIVO
Liana Gonçalves Pontes Sodré; Maria Aparecida D’Ávila Cassimiro; Flávia Castagno Queiroz
Palavras Chave: Formação do Professor; Criança; Trabalho docente.
A comunicação do sujeito com o mundo, por se constituir em um processo extremamente complexo, em que diversas conexões lhe são exigidas, configura-se pela diversidade de elementos e linguagens. A educação tende a priorizar as linguagens orais e escritas, esquecendo ou negligenciando as outras formas de expressão, de comunicação e aprendizado, de modo que a frequência da movimentação realizada com tanta naturalidade pelas crianças vai, por falta de tempo e/ou espaço, aos poucos diminuindo nas escolas. Justamente pelo fato de a criança ainda não ter o domínio das linguagens oral e escrita, incentivar a exploração de outras vias de comunicação, através dos desenhos, dos gestos e de todo o arsenal de movimentos que o corpo oferece, constitui estratégia fundamental para que a criança se faça atuante no seu próprio processo educacional O trabalho docente está relacionado com os referenciais teóricos adquiridos em diferentes processos de formação, bem como com as experiências pessoais, convicções e princípios de cada professor(a). Dessa maneira, as práticas docentes refletem também aspectos subjetivos e culturais de cada professor. Nos estudos buscamos ouvir as crianças sobre os espaços físicos das escolas e as atividades criativas desenvolvidas nas aulas de dança. Objetivamos também analisar o que dizem as professoras da Educação Infantil sobre suas práticas a partir das análises das crianças. As crianças apontaram para aspectos do espaço escolar perigosos ou inadequados às suas necessidades e ressaltaram a necessidade de espaços abertos propícios às brincadeiras e ao contato com os elementos da natureza. Na discussão sobre as aulas de dança as crianças ressaltaram a participação delas no processo de planejamento das aulas, o respeito à possibilidade de expressão inerente a cada uma delas, o ensino flexível voltado a novas experimentações, diferentemente de um ensino de técnicas rígidas para a Dança, engessadas em códigos preestabelecidos. Nas análises e discussões com as professoras e com as criança ficou evidente que o processo educacional deve ser propositivo, no sentido de mostrar as inúmeras possibilidades do espaço escolar. As professoras relacionaram os saberes associados à prática pedagógica com a visão dicotomizada, que tem marcado a escola, dividindo contextos entre o “certo” e o “errado”, “sim” ou “não” ou o “masculino” e o “feminino”. As análises realizadas deixaram evidente que este tipo de análise não enriquece o processo educacional, nem permite que as crianças compreendam a complexidade presente em cada aspecto estudado. As professoras reconheceram que estas dicotomias trazem as marcas de práticas conservadoras, distantes de uma proposta problematizadora, criativa e crítica do processo educacional, que pode romper com a hegemonia cultural que as tem favorecido
DOENÇAS OCUPACIONAIS E QUALIDADE DE VIDA DO TRABALHADOR
Pâmela Constantino da Cruz; Liziane Martins; Ivo Fernandes Gomes
Palavras Chave: Doenças Ocupacionais; Vida saudável; Quadrinhos.
Algumas doenças que acometem muitas pessoas são provocadas por práticas de atividades exercidas sem obter os devidos cuidados com a saúde do indivíduo. Tais atividades em sua maioria são realizadas nos locais de trabalho. Segundo o Boletim CIPA da UNESP 2013, doenças Ocupacionais são as doenças que estão inteiramente conectadas à atividade realizada pelo trabalhador ou as condições de trabalho as quais ele está submetido. Podendo ser subdividido em dois grupos, Doenças Profissionais ou tecnopatias onde o próprio trabalho é o ocasionador da doença, e Doenças do Trabalho ou mesopatias, onde o trabalho não é a causa exclusiva da doença, mas age, em muitos casos, agravando-a. Com atuação numa turma de Ensino Médio em um centro educacional na cidade de Teixeira de Freitas - BA, o presente trabalho objetivou promover discussões que levem a reflexão acerca das doenças ocupacionais, bem como, meios que contribuem para a melhoria de vida do trabalhador, a partir do conhecimento das leis trabalhistas e os direitos e deveres do empregado. Isso, considerando que a maioria dos alunos do turno noturno são trabalhadores, e que esses conteúdos trabalhados na escola poderão interferir positivamente na vida cotidiana desses sujeitos. Dentre outros fatores, a saúde é o principal agente que irá definir o bem estar de uma pessoa, mas infelizmente há pessoas que pouco cuidam da própria saúde, recorrendo a atendimento médico só em caso de urgência. Geralmente, devido o trabalho ocupar boa parte do tempo, o trabalhador não se atenta com seu bem – estar clínico. Com intuito de intervir positivamente para o aprendizado e ações desenvolvidas pelos alunos, foi aplicado um questionário no primeiro momento para nível de sondagem. Este visava saber principalmente, se eles já foram acometidos por doenças relacionadas a seu trabalho. No segundo contato, houve a discussão da temática que iniciou com aula expositiva dialogada. Utilizando de recursos visuais para prender atenção, foram abordados as Leis trabalhistas, direitos e deveres dos empregados, doenças que geralmente acometem trabalhadores e a importância do sono, boa alimentação e exercício físico para o bem estar dos indivíduos. Como parte da metodologia, foi proposto para os alunos a produção de uma história em quadrinhos relacionada às temáticas discutidas durante a aula. Ao final da atividade, foi possível perceber a importância que o grupo atribuiu ao conhecimento a cerca dos cuidados necessários para obter condições saudáveis de vida diante de qualquer área profissional. No entanto é necessário promover discussões que levem a reflexão, bem como, meios que contribuam para a melhoria de vida do trabalhador como a prática de exercícios físicos, a alimentação saudável e o sono, além de conhecer as leis que regem o seu trabalho
ENCANTOS E DESENCANTOS DA EXPERIÊNCIA DE PESQUISA E ESTÁGIO EM ESPAÇO EDUCATIVO NÃO ESCOLAR
Natiane Santos Ramos; Marinez José de Souza França; Maria Mavanier Assis Siquara
Palavras Chave: Pesquisa e Estágio I; Experiência; Espaço Educativo não-escolar.
O trabalho ora apresentado tem como objetivo descrever as possibilidades de construção e apropriação de conhecimentos adquiridos a partir de experiências vividas durante o desenvolvimento do projeto de Pesquisa e Estágio I dirigida ao espaço educativo não escolar4. A experiência foi desenvolvida na Associação de Moradores do Bairro Jardim dos Pássaros em Teixeira de Freitas-BA, especificamente na oficina de futebol com a finalidade de se trabalhar a leitura e a produção textual escrita a partir dos conteúdos que se entrecruzam ao evento mundial Copa do Mundo, evento paralelo ao tempo desse trabalho. Parte-se do pressuposto de que os sujeitos são produtores de conhecimentos e os expressam em situações mediadas pela leitura e a escrita, como socialização de saberes, de construção e organização de argumentos na produção de distintos textos espontâneos ou não. Esse texto tem por base a dialogia Freireana (2012) que considera o diálogo efetivo como possibilidade de aprendizados tanto para o educando como para o educador, uma vez que no espaço educativo não escolar os saberes construídos dentro das relações sociais comunitárias não devem ser desprezados ou ainda colocados como saber absoluto. Nesse trabalho foram fundamentais as contribuições teórico-metodológicas de Pimenta e Lima (2012), Brandão (2004), Libâneo (2002), Freire (2012) perspectiva dialógica da educação, Da Matta (1982); Gohn (2006), Gadotti (2005) e Cagliari (1989). Os resultados apontam na percepção de que no espaço não escolar aparecem limites da prática tais como: falta de formação e reconhecimento para com os educadores sociais, falta de condições de trabalho e condições de orçamento para a manutenção de projetos que acabam por se transformar em desafios constantes.
TRADIÇÃO, CULTURA E EDUCAÇÃO EM CARAVELAS/BA: As festas juninas como lugar de saberes e práticas escolares
Lucia de Fátima Oliveira de Jesus; Helânia Thomazine Porto
Palavras Chave: Cultura; Práticas educativas; Festas e Tradições Populares.
Em Caravelas são realizadas várias festividades durante o mês de junho, desde as trezenas de Santo Antônio aos festejos no dia de São Pedro. Sendo assim, consideramos importante discutir e realizar ações intervencionistas com os docentes de escolas municipais de Caravelas com o objetivo de refletir sobre a cultura local, no que diz respeito às festas e às tradições populares, introduzindo-as nas práticas pedagógicas das escolas públicas de Educação Infantil e de Ensino Fundamental. Nessa perspectiva, este texto apresenta uma experiência didática, no âmbito das Oficinas Articulares do curso de pedagogia UNEB/PARFOR de Caravelas/BA, reconstituído a história, a cultura e as linguagens relativas aos festejos juninos, a partir de uma abordagem transversal e da pesquisa-ação. Para tanto foram realizadas em doze escolas municipais ações pedagógicas, relativas às festas juninas, com culminância no período de 10/05/2013 a 23/05/2013, planejadas e preparadas no decurso do 1º. Semestre de 2013 com as graduandas, sob nossa orientação. O impacto dessa atividade se deu em três dimensões: na formação dos educadores e educandos, envolvendo diretamente, 300 discentes e 22 docentes, em estudos; pesquisas e vivências acerca dos saberes sobre os festejos como signo de identidade cultural e na ressignificação de práticas educativas de Caravelas/BA.
A VIVÊNCIA DE LEITURAS DOS PAIS COMO FATOR INTERVINIENTE NA EXPERIÊNCIA DA APRENDIZAGEM DA LEITURA DOS FILHOS
Caline Macário; Vanessa Salomão
Palavras Chave: Leitura; Motivação; Família; Aprendizagem.
Este artigo foi elaborado para atender aos requisitos do componente curricular Tópicos Especiais de Educação na Contemporaneidade-TEC I, como a previa da elaboração do Trabalho de conclusão de curso de Pedagogia, elegendo-se como objeto investigado a formação de alunos leitores. Isso posto, propõe uma compreensão acerca da vivência de leituras dos pais como fator interveniente no processo de aquisição da leitura dos filhos; para tanto tem como objetivo compreender através da pesquisa com estudos bibliográficos de que forma a família contribui para o processo de formação dos filhos/ alunos. Visto que a leitura é fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem dos educandos. Na medida em que a família torna-se um referencial de leitura para os filhos, percebe-se ai, desde cedo seu potencial, em que os alunos terá na leitura um prazer, que vai além da obrigação das atividades escolares, com isso fica mais fácil o aluno se tornar um leitor crítico. Além do que a leitura torna-se relevante por possibilitar o desenvolvimento cognitivo do indivíduo e da sua inserção social nas sociedades letradas. Nesse sentido cabe uma reflexão sobre qual tem sido a contribuição família, na formação de leitores críticos e reflexivos, no atual contexto educativo. Constata-se ainda que a família assume um papel importante na formação do leitor crítico, esse processo deve ser iniciado nos primeiros anos de vida; deve-se estabelecer um elo entre a família e a escola, onde é o lugar que durante muito tempo passamos a maior parte do tempo. O estudo foi de cunho teórico no qual se buscou responder à pergunta em questão com base nos seguintes autores: Aguiar (1993); Aranha (1989); Alves (1999); Freire (2003); Hansen (2002); Kleiman (2004); Lajolo (2008); Vilalta (1997). Conclui-se a importância da leitura no convívio familiar para a formação de leitores críticos, devendo ser iniciado nos primeiros anos de vida despertando o interesse pela leitura emancipadora.
A MÚSICA COMO PRÁTICA MEDIADORA DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Jhennyffer Rhanna de Almeida Rosário; Thainan Pereira Silva; Yasmim Galvão Santos; Jessyluce Cardoso Reis
Palavras Chave: Musica; Pratica Mediadora; Ensino Fundamental; Ensino-Aprendizagem.
Este artigo é parte dos requisitos do componente curricular TEC I, trabalhado no V semestre 2014.1 em que se elabora o objeto de estudo do TCC do curso de Pedagogia. Tem como objetivo compreender de que forma a música utilizada como prática mediadora, contribui no processo de ensino e aprendizagem das series iniciais do ensino fundamental. Visto que a música possibilita as dimensões emocionais, cognitiva e social do individuo em seu processo de aprendizagem. Isso posto, o ensino de música com prática pedagógica nas escolas de ensino fundamental, dadas as possíveis contribuições para o processo ensino e aprendizagem, atualmente no Brasil, tornou-se obrigatório com a lei nº 11.769/08. Em razão da relevância desse estudo, o presente trabalho fundamentou-se na pesquisa bibliográfica, a partir das contribuições dos autores: Gardner (2012); Oliveira (2000), e outros. Mediante a elaboração do referido estudo, concluiu-se que a música não é somente um instrumento didático-pedagógico, mas que ela se coloca como mediadora e organizadora do processo de aprendizagem das crianças. Com esse estudo considera-se que a música para além do processo ensino-aprendizagem, contribui para a formação integral do individuo. Podendo ser utilizada como ferramenta não só para ensinar, mas, também desenvolver nos alunos a capacidade de imaginação, de compreensão e do respeito as regras de convivência social.
ANÁLISE SOBRE UMA EXPERIÊNCIA ITINERANTE DO CONVERSÊ CINE CLUBE
Ada Fernanda Batista Correia Tigre; Liliane Maria Fernandes Cordeiro Gomes
Palavras Chave: Conversê Cine Clube; Ação Itinerante; Diálogo; Escola; Leituras.
O projeto de extensão Conversê Cine Clube do Departamento de Educação - Campus X da Universidade do Estado da Bahia – UNEB desenvolve, em consonância com um dos objetivos preconizados, ações itinerantes em instituições de ensino de segmentos diversificados. A justificativa para tais ações está alicerçada na premissa que o universo acadêmico é um lugar de construção do conhecimento, e, portanto deve atuar no sentido de garantir uma interlocução com os sujeitos que atuam na sociedade. Neste sentido, a universidade deve primar pela oferta de espaços de diálogos e debates a respeito das mais diferentes temáticas e linguagens. Essa modalidade de atuação itinerante foi requisitada de forma recorrente, no primeiro semestre letivo do ano de 2014, por integrantes da comunidade local. Com o objetivo de compreender quais os significados destas ações, junto a integrantes da comunidade solicitante, foi realizada uma pesquisa, em um dos colégios em que se deu a ação. Tal pesquisa fez uso da metodologia da história oral, a partir de entrevistas semiestruturadas, transcrições e análise das mesmas. Este artigo objetiva, pois explicitar algumas das análises produzidas a partir desta pesquisa. Na fundamentação teórica utilizada na tessitura deste texto destaca-se Freitas (2002), Pina (2012), Gomes (2012) e Nascimento (2008). Entre os resultados observados pode-se realçar o reconhecimento da importância do Conversê Cine Clube por parte de integrantes da comunidade local bem como indícios da influência da ação do Conversê Cine Clube no cotidiano do Colégio Integração na cidade de Teixeira de Freitas – Bahia.
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO CICLO BÁSICO DA ALFABETIZAÇÃO DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE TEIXEIRA DE FREITAS
Andhiara Leal Antunes Oliveira
Palavras Chave: Avaliação; Aprendizagem; Progressão Continuada.
A avaliação da aprendizagem como mediadora da prática pedagógica continua sendo um grande desafio no cotidiano escolar. É necessário reconhecê-la como um recurso metodológico capaz de identificar qual o caminho as crianças já conseguiram percorrer e quais dificuldades elas vêm encontrando nesse percurso, criando as condições de estabelecer as melhores estratégias de trabalho para proporcionar a construção dos seus conhecimentos. Nesse contexto, este artigo tem como objetivo apresentar como a Rede Municipal de Ensino de Teixeira de Freitas tem realizado a sistematização dos dados das avaliações no Ciclo Básico de Alfabetização do Ensino Fundamental a partir da implantação do Ensino Fundamental de Nove Anos, bem como as estratégias usadas para fazer a análise dos dados junto às escolas e os desafios enfrentados para se construir uma avaliação numa perspectiva mediadora. Como percurso metodológico, foram ouvidos relatos dos coordenadores pedagógicos nos grupos de avaliação e consultados documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação, sendo eles; Projeto do Ensino Fundamental de 09 Anos, Projeto Político Institucional, Planilha de Descritores, Instrumento de Acompanhamento Pedagógico e Diário Online. Esse estudo revelou que apesar dos documentos norteadores da Secretaria Municipal de Educação apresentarem a avaliação da aprendizagem numa visão formativa, muitos professores resistem caminhar nessa perspectiva agindo de forma arbitrária, valorizando a nota e usando instrumentos pouco reveladores das aprendizagens das crianças. Esse trabalho se ancora teoricamente em Luckesi (2000), Hoffmann (2007), Vasconcelos (2008) entre outros.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DE OFICINAS PEDAGÓGICAS SOBRE SEXUALIDADE REALIZADAS POR ACADÊMICAS DE MEDICINA EM UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO INTERIOR DO ESTADO DE SÃO PAULO
Bárbara Marinelli da Silva; Bruna Elisa Arsego; Bruna Pereira Bonfim; Carla Caroline Diniz Dias Fernandes; Isabel Cristina Belasco
Palavras Chave: Educação Preventiva, Sexualidade, Educação Básica.
Este trabalho trata-se de um relato da experiência vivenciada por um grupo de acadêmicas do curso de Medicina de uma Universidade do interior do Estado de São Paulo em decorrência da vivência em uma disciplina de integração ensino-serviço na qual os alunos se inseriram nas Escolas de Educação Básica na área adscrita às Unidades de Saúde. Foram realizados três encontros nos quais as Acadêmicas desenvolveram um projeto de Educação Preventiva em Sexualidade à luz do referencial teórico-metodológico de Paulo Freire. O público alvo foram sujeitos de 10 a 13 anos do 5º ano de uma Escola Municipal de Educação Básica. Foram discutidos aspectos da mudança corporal decorrente da adolescência, menstruação, métodos contraceptivos, DST e gravidez. Concluiu-se que quanto maior o nível de informações acerca da temática, mais responsável e cidadã serão as atitudes dos adolescentes e jovens relativas a sua sexualidade.
ESTÁGIO DE REGÊNCIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Aniele Barbosa dos Santos; Bruna Nogueira S. C. Mussagy
Palavras Chave: Estágio; Regência; Relato de Experiência; Formação Acadêmica.
A experiência de estágio aqui relatada, foi realizada em um Colégio Estadual da cidade de Teixeira de Freitas- Bahia. Para tanto buscamos trazer para a sala de aula dinâmicas e que contribuíssem positivamente no processo de aprendizagem dos alunos. O Estágio de Regência foi uma etapa de suma importância para a nossa formação acadêmica, pois, nos possibilitou refletir sobre a importância do nosso papel enquanto professores no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, nos possibilitou compreender que o aluno é um sujeito ativo ao longo do processo da aprendizagem.
EDUCAÇÃO NÃO FORMAL NA ONG LAR FABIANO DE CRISTO: Contribuições Para A Formação De Educandos Oriundos Da Escola Pública
Dalina de Souza
Palavras Chave: Práticas Pedagógicas; Educação Não Formal; ONG.
Este artigo é fruto dos resultados de uma pesquisa monográfica realizada na ONG Lar Fabiano de Cristo que fica localizada no subúrbio ferroviário na cidade de Salvador/Bahia. O estudo se propôs analisar a intencionalidade das práticas educativas não formais realizada na ONG, investigando como ocorre seu desenvolvimento e quais os possíveis reflexos na perspectiva formal de educação entre os estudantes pertencentes à escola pública. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que através do conteúdo coletado e das interpretações teóricas constatou-se que a educação não formal realizada naquele espaço, potencializa a formação dos estudantes na faixa etária do ensino fundamental I. Busca-se através de projetos e programas despertar no aluno um posicionamento crítico na leitura de mundo, na conquista da autonomia, as habilidades necessárias para o mercado de trabalho e para as diferentes formas de sociabilidade. Foi importante salientar nesta pesquisa, a relevância dos estudos acerca da educação não formal, para que em novos espaços educacionais sejam revelados o seu potencial formativo e transformador.
AMPLIANDO OLHARES: Experiências vivenciadas no estágio I – em Espaço de Educação não Escolar
Bruno Oliveira Santos; Marinêz José de Souza; Maria Mavanier Assis Siquara
Palavras Chave: Experiência de Estágio; Projeto; Formação.
Com o presente artigo pretende-se compartilhar experiências vivenciadas no decorrer da disciplina pesquisa e Estágio I (em Espaço de Educação não Escolar) do curso de Pedagogia da Universidade do Estado da Bahia – UNEB (DEDC X), que resultou na construção e realização do projeto: Compreendendo o cotidiano a partir da música popular brasileira, no Espaço Cultural da Paz entre os meses de Março à Julho de 2014, contando como participantes, crianças em idade de 8 a 13 anos atendidas pelo referido espaço localizado em Teixeira de Freitas-Bahia. No bojo da interpretação dos resultados estão os autores: Freire (1987, 2011), Graciane (2005), Libâneo (2001), Luckesi (1992), Pimenta e Lima (2012). Os resultados adquiridos no decorrer da disciplina constituíram aprendizado de valor inestimável, contribuindo para a formação docente, além de proporcionar as primeiras aproximações de ensino-aprendizagem com as crianças que são o público da atuação profissional.
ESTAGIO I: ESPAÇO EDUCATIVO NÃO ESCOLAR: VIVÊNCIAS NO ESPAÇO CULTURA DA PAZ- ECPAZ
Carine Barbosa Souza; Marinêz de Souza José; Maria Mavanier Assis Siguara
O objetivo deste trabalho é sistematiza as vivencias o estagio I: Espaços educativos não escolares, vividas no Espaço Cultural da Paz (ECPAZ), o estagio realizado foi sobre musica popular brasileira, com o tema: Compreendendo Cotidiano através da musica Popular Brasileira (MPB), onde desenvolvemos atividades relacionadas ao tema. Para conhecer o espaço e as atividades lá desenvolvidas foram feitas visitas para construção do diagnostico. O Espaço Cultural da Paz foi fundado em 1991, onde permanece desde o dia de sua fundação. Situa-se na Rua da Paz, n° 79, Bairro no São Lourenço, em Teixeira de Freitas, Bahia, esse espaço trata-se de uma ONG, que desenvolve oficinas tais como teatro, musica, desenho, informática, entre outras, que visa atender crianças, jovens e adultos.
ARTIGOS
Meio Ambiente e Sociedade
RESUMOS
OBSERVAÇÃO DA ESTRATÉGIA DE FORRAGEAMENTO DE PASSER DOMESTICUS EM CATIVEIRO
Renata Santos Nascimento; Nathane Pereira Olmo; Rebeca Lima Sá; Thairís Gomes dos Santos; Viviane Moura de Oliveira; Welber Costa Pina
Palavras-chave: Pardal; Comportamento; Alimento.
A espécie (Passer domesticus) conhecida popularmente por pardal é uma ave exótica oriunda da Europa, pertencente à ordem dos Passeriformes. Foi introduzida no Brasil em 1906 para controle biológico de insetos, possui cerca de 150 mm de comprimento, e é encontrada comumente em zonas urbanas em todo território brasileiro, beneficiando-se da ação antrópica e se alimentando de restos de comida, insetos, frutas e sementes ocupando, principalmente, áreas edificadas. Diante da importância de estudos comportamentais e de suas contribuições para a preservação da espécie, o objetivo desse trabalho visa avaliar diferentes técnicas de forrageio em ambiente manipulado, tendo em vista que, aves que possuem vida livre quando sujeitadas a cativeiro podem ou não ter interferência em suas práticas de busca de alimento. A metodologia adotada consistiu na adaptação de caixotes de verduras reaproveitados para a realização dos testes sendo todos os caixotes revestidos por uma tela de aço que envolveu todo o caixote impossibilitando a fuga das aves, e facilitando a observação, a base era forrada por jornais. A captura dos pardais ocorreu entre os dias 25 e 29 de Junho de 2014, um pardal capturado na fazenda Marketik, e outros dois no município de Itanhém. Na amostra 1 o caixote possuía uma tela fina de náilon em perfeito estado, dividindo em dois lados similares, onde um lado foi colocado a ave e o outro o alimento. A amostra 2 possuía um caixote com a mesma tela porém com orifícios feito com tesoura, e a amostra 3 possuía um caixote sem a tela, porém com um tipo de predador artificial (cobra) da espécie. Tanto o pardal da amostra 1 quanto da amostra 2 apresentaram comportamentos de tentativa de fuga, inserindo a cabeça nas aberturas laterais do caixote e iniciando voo em busca de alimento, porém a tela permaneceu inalterada; o pardal da amostra 1 apresentou comportamento de coprofagia. Já o pardal da amostra 3 apresentou inicialmente o comportamento de ficar parado do lado oposto do caixote onde não havia comida e continha a presença do predador. Entretanto, alguns minutos depois percebeu que não havia ataque do predador o que fez com que ele se aproximasse da comida, alimentando-se de arroz e maçã, apresentando alguns comportamentos de estratégia de forrageio comuns de aves e desprezando a presença do predador artificial. Apenas o pardal da amostra 3 sobreviveu, os outros dois pardais morreram após cerca de 10 horas em cativeiro. Apesar de pardais terem uma grande aptidão por áreas urbanas, as condições impostas pelo estudo reforça a ideia de que o pássaro quando em meio manipulado com restrição para a captura de alimento, limita-se as suas técnicas de forrageio influenciando no seu tempo de vida.
PROJETO “DOE ÓLEO E AJUDE A SALVAR O PLANETA!”
Pâmela Silva Moreira Araújo; Édila Dalmaso Coswosk; Juzenilda Gomes Figuerêdo
Palavras Chave: Educação Ambiental; Desenvolvimento Social; Impactos Ambientais.
A promoção de Educação Ambiental (EA) se tornou um desafio para a maioria dos professores. Independente da disciplina que lecionam, muitos professores ainda encontram dificuldades para promover temas relacionados à EA. O presente artigo aborda a aplicação de um projeto pedagógico sobre a reciclagem do óleo vegetal saturado que buscou, através da EA, o desenvolvimento social e a redução de impactos ambientais no bairro Ulisses Guimarães em Teixeira de Freitas/BA. Mostra ainda, o comportamento ambiental dos moradores desta comunidade em relação ao descarte incorreto desse resíduo e as estratégias interdisciplinares adotadas para a realização de palestras, oficinas e minicursos para 980 alunos da rede pública e 40 mulheres cadastradas em uma Cooperativa de Reciclagem do Óleo Vegetal Saturado (CROVS) também localizada no município de Teixeira de Freitas/BA no bairro São Lourenço.
O EFEITO DE BORDA INFLUENCIA NA DISTRIBUIÇÃO DOS COLEÓPTEROS
Bianca Caitano Brito da Silva; Alessandro Oliveira Silva; Welber da Costa Pina
Palavras Chave: Besouros Edáficos; Bioindicadores; Fragmentação Florestal; Guildas Tróficas
O objetivo do trabalho foi caracterizar a coleopterofauna quanto à distribuição, riqueza de família e grupos tróficos, além de avaliar a sua resposta em relação à extensão do efeito de borda. Foram realizadas coletas bimensais de novembro de 2012 a maio de 2013, com armadilhas do tipo pitfall sem isca. Essas foram alocadas em três transectos paralelos à borda, equidistantes por 50 metros, cada um apresentando 10 armadilhas separadas por 100 metros, sendo o sentido do transecto da borda para a mata conservada, resultando em 30 amostras. Foram coletados 3959 indivíduos distribuídos em 13 famílias das quais as mais abundantes foram Ptiliidae (1350), Scarabaeidae (1178), Staphylinidae (679), Curculionidae (360) Nitidulidae (253) e Leiodidae (49), juntas estas famílias representam 97,7% de todos os exemplares coletados. Um padrão não monotônico foi observado para riqueza e abundância de famílias, em que a menor diversidade foi constatada no interior (905m) e a maior no centro (505m), porém não foi registrada uma relação significativa para a distância da borda e riqueza de família e para a proporção de indivíduos de cada família. Os grupos tróficos mais representativos foram os fungívoros (35,92%), detritívoros (30,69%) e predadores (17,88%), sendo comuns em faunas de solo, porém a sua distribuição não foi afetada significativamente pelo efeito de borda. Portanto, possivelmente: i) O efeito de borda pode estar dominando todo o fragmento analisado, criando uma condição similar em todos as distâncias ou ii) O fragmento está estabilizado devido à idade da borda e seu efeito não está evidente.
JOGO ELETRÔNICO COMO FERRAMENTA DE FIXAÇÃO NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Júlia Apolinária Casa Grande; Lorrane Rocha da Silva; Luma Ferriera França; Vivian Moura de Oliveira; Édila Coswosk Dalmaso; Ivo Fernandes Gomes
Palavras Chave: Ensino; Educação; Jogo RPG.
No mundo atual, a tecnologia tem se apresentado como o um dos principais fatores de progresso e desenvolvimento. As rápidas mudanças tecnológicas e a utilização das inúmeras facilidades que estas nos proporcionam, principalmente relacionada ao processo de ensino-aprendizagem, nos levaram à construção deste projeto. O consumo cada vez mais elevado e o ritmo acelerado da inovação tecnológica fazem com que os equipamentos eletrônicos se tornem “ferro-velho” em pouco tempo. Isso se deve a sua utilização constante. Sendo assim, a maior parte da colaboração, para diminuir a quantidade de lixo gerado desse processo deve vir da própria comunidade. Pensando nisso, esse estudo, proposto a partir do Componente Curricular: Laboratório de Leitura e Produção de Imagens (LLPI), do curso de Ciências Biológicas do Campus-X da Universidade do Estado da Bahia, discute a produção de um jogo de computador, tipo RPG (Role Playing Game) para ser utilizado na abordagem dos problemas causados pelo lixo eletrônico. Isto porque os games representam um significativo potencial no que diz respeito aprendizagem e fixação, “em virtude da forma como o sujeito é "transportado" para a trama digital, sendo fruto da relação que estabelece com a mídia. Sempre muito atentos e concentrados na ação dos personagens, os jogadores "adentram" de forma intensa o mundo digital e experimentam a sensação de imersão por meio de diversos recursos”. Jogar pode ser um meio muito eficiente de aprender, ainda, se o jogo for utilizado de forma correta pelo professor, as atividades aprendidas poderão ser fixadas pelos alunos de uma forma divertida e eficiente. O jogo de RPG possui um potencial pedagógico rico em virtude de seu caráter de produção artística, principalmente levando-se em conta o aspecto emocional e de inter-relação pessoal do aluno, é bastante conveniente uma proposta de se juntar a ferramenta do RPG ao ambiente escolar, que enriquece as habilidades sociais e emocionais dos alunos. Para a elaboração do game foi utilizado um programa baseado em scripts de informação chamado RPG Maker VX Ace. Tal programa possui a capacidade de criar jogos em RPG de acordo à ordenação de cada script. O script pode ser entendido como a escrita das informações desde o menu do jogo até seu áudio, possibilitando assim ordenar o jogo como desejar. O RPG é um jogo de cooperação, onde todos buscam um só objetivo, excluindo assim o caráter de competição. A ideia é que, os oponentes e dificuldades encontradas no jogo sejam superados por todos, com ajudas mútuas. Na perspectiva dessa discussão, acredita-se que a utilização de jogos educativos com finalidade pedagógica possa colaborar com o processo de construção do conhecimento do aluno, a partir da presença de uma linguagem atraente, capaz de aproximá-lo ao máximo possível da realidade, transformando os conteúdos em vivência significativa e desse modo interferindo positivamente na aprendizagem desses sujeitos.
COMPORTAMENTO REPRODUTIVO DE Scinax sp. EM UM FRAGMENTO DE MATA ATLÂNTICA NO EXTREMO SUL DA BAHIA
Daniela Pereira da Silva; Stephanie Ferreira Reis; Welber Costa Pina
Palavras Chave: Acasalamento; Anfíbios; Anura; Reprodução.
A Mata Atlântica é considerada um dos biomas com maior diversidade. Na Bahia, este bioma vem sofrendo intervenções humanas, como atividade agrícola, criação de bovinos e plantações de eucalipto. Neste bioma, mesmo que fragmentado, existem cerca de 340 espécies de anuros, que equivalem cerca de 20% das espécies conhecidas da América do Sul, dentre estas espécies pode-se destacar a presença do gênero Scinax. Este gênero apresenta taxonomia complexa, por conta do grande número de espécies e das informações sobre a vocalização e formas larvais serem insuficientes. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo, registrar os sítios de vocalização do Scinax sp., bem como descrever as vocalizações e analisar as ocorrências de cópulas em um fragmento de Mata Atlântica em Teixeira de Freitas – BA. O estudo foi realizado em uma poça permanente localizada na Fazenda Sayonara (com cerca de 1.300 hectares), município de Teixeira de Freitas-Bahia. O local foi visitado durante os meses de outubro e novembro de 2013, totalizando 15 horas em 3 dias de observações. As observações ocorreram das 17:30h as 22:00h. Para cada macho visto emitindo o canto nupcial foi registrado o substrato utilizado e a posição em relação ao corpo d’água. O comportamento de vocalização dos machos versava entre períodos e com modalidade de entonação, sendo observadas repentinas mudanças. Várias vezes eles saiam do local e andavam lentamente sobre a vegetação, estabelecendo um novo ambiente de vocalização. O canto teve predominância em regiões fora dos corpos d’água, sendo assim denominados empoleirados. Notou-se que eles apresentam discos digitais em tamanho aumentado, que permite a sua adesão a planta, estas espécies são chamadas de arborícolas. As vocalizações do Scinax sp. começavam a partir das 18:00 horas, iniciadas por um ou dois machos sem a presença de fêmeas e posteriormente notava-se a presença de fêmeas. Foi observado que o número de fêmeas no local estudado era menor que o número de machos. Ao chegar próximo às 20:00 ocorria o ápice das vocalizações. O canto do Scinax sp. no começo é simples e com a chegada de outros machos ele vai se tornando mais complexo, ou seja, trilado, em virtude da concorrência. Foi visualizado um casal de Scinax sp. em amplexo, no entanto, não foi possível afirmar a duração deste período, só foi presumível notificar a mudança de posição ocorrida duas vezes. Possivelmente, o casal estava à procura de um local apropriado para depositar a desova, percebemos que eles se deslocaram para mais próximo da água. Apesar do fragmento de Mata Atlântica está degradado, foi possível observar uma grande quantidade do Scinax sp. e que as vocalizações na espécie observada eram utilizadas para a reprodução.
EDUCAÇÃO EM SAÚDE BUCAL NA CASA DA CRIANÇA RENASCER
Jocássia Ribeiro D’Angelo; Aline da Silva Souza; Lucas Vinícius Ferraz Santos Casto; Gabriella Silva Rodrigues; Daniel Silva Santos; Olga Suely Soares de Souza
Palavras Chave: Intervenção; Saúde Bucal; Orfanato.
Tratar de saúde bucal tem sido um desafio para a educação, no que se refere à possibilidade de garantir uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hábitos. As experiências mostram que transmitir informações a respeito de hábitos de higiene, não é suficiente para que as crianças desenvolvam atitudes de vida saudável. É preciso educar para a saúde, levando em conta todos os aspectos envolvidos na formação de hábitos e atitudes que acontecem no dia-a-dia da criança. E partindo dessa premissa, torna-se necessário a implantação de projetos que visem à educação como o principal método para a promoção da saúde bucal. Assim o presente trabalho tem como objetivo promover a saúde bucal através de explanações e diálogos – sobre este assunto - entre estudantes de graduação da universidade e as crianças da Casa da Criança Renascer. O presente trabalho é de natureza qualitativa, que permitiu a troca de conhecimento entre os acadêmicos e a sociedade e foi desenvolvido em duas etapas. A primeira etapa se caracteriza pela pesquisa bibliográfica do assunto; a segunda etapa aconteceu na instituição Casa da Criança Renascer, esta, por sua vez, foi dividida em dois momentos: no primeiro foi feito a socialização de conhecimentos prévios com as crianças e posteriormente a apresentação de um vídeo referente ao tema proposto seguido de jogos também relacionado ao tema. O segundo momento ocorreu à palestra com o profissional da área (saúde bucal), onde o mesmo apresentou sobre a relação entre a alimentação e a saúde bucal, e também, explicou para as crianças como fazer a escovação de forma correta, finalizando então com a escovação dos dentes das crianças. Por fim, percebe-se, que há necessidade da elaboração de projetos capazes de agregar estratégias dinamizadas e lúdicas que tornem o conhecimento de saúde bucal algo mais interessante para as crianças aumentando assim sua curiosidade, aceitação e atenção, de modo que traga melhoria vida e saúde delas mesmas.
COMPORTAMENTO DO URUBU-DE-CABEÇA-PRETA (Coragyps atratus) EM DIFERENTES ÁREAS NO MUNICÍPIO DE TEIXEIRA DE FREITAS/BA
Micheli dos Santos Ferreira; Welber Costa Pina
Palavras Chave: Coragyps atratus; Comportamento; Aves Necrófagas Urbanas.
A espécie Coragyps atratus, popularmente conhecida como urubu-de-cabeça-preta, ou ainda, urubu-comum, recebe destaque entre as aves menos apreciadas pela população, sendo comumente associadas ao lixo, ao mau agouro, e consequentemente, as doenças, isso porque, as características fisiológicas dos urubus e seus hábitos alimentares, composto principalmente por carne em putrefação, naturalmente nos afasta dessas aves e, impede que parte majoritária das pessoas se disponha a estudá-las. Diante do exposto, o interesse por este estudo surgiu a partir da percepção da relevância que a espécie Coragyps atratus representa para o meio ambiente, pois se trata de aves urbanas que podem desempenhar um papel vital na remoção de resíduos orgânicos. A pesquisa foi conduzida no intuito de alcançar os seguintes objetivos: analisar a utilização dos diferentes tipos de poleiros por urubus-de-cabeça-preta; apontar seus principais comportamentos selecionados; identificar seu tipo de alimentação e; valorizar a importância de aves necrófagas urbanas como fundamentais na remoção de lixo orgânico. Este estudo foi desenvolvido de setembro a novembro de 2013, sendo realizado durante dezoito sessões diárias, com duração de duas horas cada, totalizando 36 horas de observação. Para desenvolvimento do referido trabalho, foram escolhidas três áreas periféricas da cidade de Teixeira de Freitas como foco de observação, sendo elas claramente influenciadas por ações antrópicas. Todas as quatro áreas selecionadas são de transição urbano-rural, pois se constituem no ambiente mais propício para a concentração de urubus, devido suas características heterogenias e presença de grande número de elementos que servem como poleiros e dormitórios de aves. Para caracterização dos atos comportamentais das aves, foi utilizado o método Focal Animal Sampling com amostragem Ad Libitum no objeto focal. Foram identificados 7 tipos de poleiros: murundu, solo, pilar de cerca, árvore, poste de iluminação, muro e edificações. Esses poleiros foram destinados para os seguintes fins: alimentação, interação social, limpeza de penas, fuga de predadores, vigília e descanso. Baseado nos resultados apurados, o principal poleiro utilizado pelo urubu-de-cabeça-preta foi o solo, sendo este usado principalmente para alimentação, pois essas aves necrófagas são incapazes de segurar suas presas. Logo, mesmo com perturbações frequentes, um resultado esperado é a presença de urubus no solo. De acordo com a pesquisa, foi diagnosticado que nos locais observados, o urubu-de-cabeça-preta se alimenta principalmente de lixo orgânico e de três espécies: Canis familiaris, Bos taurus e Sus domesticus. Entre os vertebrados necrófagos, Coragyps atratus, são os únicos que apresentam uma dieta constituída quase que exclusivamente de carcaça ou carniça. Entretanto e quase que raramente, podem predar animais vivos que estejam impedidos de se locomover. Assim, mesmo a necrofagia sendo um fator comum na natureza, essa ainda provoca aversão em diversas pessoas.
DIVERSIDADE E DENSIDADE DE PLANTAS INFLUENCIAM POSITIVAMENTE A DIVERSIDADE DE FORMIGAS ARBORÍCOLAS EM RESTINGA?
Edie Carvalho Ribeiro Ferraz; Marcelo Silva Madureira
Palavras Chave: Heterogeneidade Ambiental; Disponibilidade de Recursos; Formicidae.
Este trabalho teve por objetivo testar as seguintes hipóteses: (i) diversidade de formigas arborícolas de restinga possui relação positiva com diversidade de árvores e (ii) diversidade de formigas arborícolas de restinga possui relação positiva com densidade de árvores. Para isto, foram amostradas 21 parcelas de 100 m2 registrando-se o número de espécies e a densidade de plantas e o número de espécies de formigas. Nenhuma hipótese foi corroborada. Estes resultados podem indicar que a diversidade de formigas arborícolas em restinga pode ser mais afetada por variáveis analisadas em maiores escalas, como a variação da riqueza de espécies de plantas analisada em escala regional. Além disso, a comunidade de plantas estudada pode representar um ambiente homogêneo para as espécies de formigas, permitindo a dominância de espécies generalistas. Outros estudos são sugeridos analisando fatores abióticos como componentes do conjunto de variáveis que podem influenciar a diversidade de formigas arborícolas em restinga.
EXPERIMENTOS DE QUÍMICA ORGÂNICA: estudo dos hidrocarbonetos em diferentes estados da matéria e reação de solubilidade.
Ueslei Pedro Leal de Araujo
Palavras Chave: Hidrocarbonetos; Experimentação; Aprendizagem.
Os hidrocarbonetos estão presentes nos materiais industrializados que encontramos; logo, um desejo pela maior compreensão destes produtos, e como foram feitos, começam a despertar nos estudantes. Preocupando-se com compreensão da relação teoria e cotidiano elaborou-se experimentos que retomam conceitos básicos de química e aprofundam outros sendo possível então ter bases necessárias para introdução de funções e grupos dentro desse conjunto. A atividade foi organizada para apresentação durante a feira de ciências do Centro Educacional Professor Rômulo Galvão por turma do 3º ano do ensino médio. Para a prática utilizou-se de substâncias do cotidiano(gasolina, vela de parafina, desodorante spray e graxa), roteiro de apoio (explicações, procedimentos e normas) e orientação por três semanas. Foram cinco grupos de quatro alunos, quatro responsáveis pela experimentação e um por apoio técnico. O primeiro e segundo grupo realizou a combustão do desodorante spray (propano, butano, isobutano) e da gasolina (mistura de alcanos) demonstrando processo exotérmico de oxidação a partir da introdução da energia de ativação mínima e o desprendimento de calor que mantém o processo em atividade. Logo depois trataram sobre a sua composição química, elucidando que alcanos com até quatro carbonos obrigatoriamente se apresentavam em estado gasoso (caso do desodorante spray) enquanto que alcanos que contenham entre cinco e dezessete carbonos (caso da gasolina) obrigatoriamente apresentam-se líquidos. O terceiro grupo utilizou parafina (C25-30Hx) para demonstrar que alcanos que contenham dezoito ou mais carbonos obrigatoriamente apresentam-se sólidos. Realizaram então raspagem da parafina dividindo em duas porções, uma destas foi despejada em um copo com água explicando que o peso molecular de hidrocarbonetos é menor e que por isso apresentavam-se menos densos. A segunda porção foi colocada em uma colher a acima da chama de uma vela demonstrando a mudança de estado da matéria do sólido ao liquido e depois ao gasoso com conseqüente ignição e liberação de calor, servindo então para explicar sobre movimento molecular e a sua relação com mudanças de estado. O quarto grupo sujou duas correntes com graxa (molécula apolar) e tentou efetuar a limpeza de uma com água (molécula polar) o qual não teve sucesso e a segunda com gasolina (molécula apolar) a qual retirou a graxa por completo. Utilizando este para explicar a formação de moléculas apolares pelo fenômeno de dipolo induzido e a sua relação com a regra química de “semelhante dissolve semelhante”. Demonstrando que a água por não ser semelhante, não dissolveria, e a gasolina por ser semelhante, dissolveria. Os objetivos foram concluídos usando de substancias simples e de uma abordagem pouco usada em nível de ensino médio sendo possível retomar conteúdos já estudados e conscientizar os alunos de diversas utilidades e possibilidades do uso de hidrocarbonetos. Através de comentários dos alunos, percebeu-se que a atividade foi bem recebida, e que aguardam por novas experimentações
REVITALIZAÇÃO DE ÁREAS VERDES PÚBLICAS NO MUNICÍPIO DE TEIXEIRA DE FREITAS
Marlon dos Santos Pereira; Rodrigo Diego Quoos; Jaina Galdino; Ana Paula Gonçalves; Arnaldo Ribeiro Souza Junior
Palavras Chave: Arborização Urbana; Planejamento Urbano; Silvicultura Urbana.
Em nossa sociedade a urbanização cresceu de forma acelerada substituindo o que antes eram florestas por concreto e asfalto. Na cidade predomina a poluição, o stress da vida moderna, e o consumo desenfreado que acabam prejudicando o meio ambiente e diminuindo a qualidade de vida dos habitantes. Fenômenos como as ilhas de calor e a falta de chuvas estão diretamente ligados a falta de áreas verdes nos centros urbanos. As árvores nas cidades servem de refúgio da avifauna, refrigeração natural, e grande beleza cênica. A arborização urbana e os outros elementos existentes na maioria dos centros urbanos (postes de iluminação pública, fiações, telefones públicos, placas de sinalização entre outros), convivem em desarmonia devido à ausência de planejamento tanto da arborização, quanto dos outros componentes desse espaço. O objetivo deste trabalho foi o de levantar ações envolvendo a arborização urbana no município de Teixeira de Freitas/BA. Para isso foi estabelecida uma parceria com a Prefeitura Municipal de Teixeira de Freitas por intermédio da Secretaria Municipal de Meio Ambiente com o IFBAIANO campus Teixeira de Freitas. O projeto de extensão: Revitalização de áreas verdes públicas do município de Teixeira de Freitas do curso técnico em florestas visa a recuperação de áreas degradadas, nascentes, matas ciliares e zonas verdes em pontos importantes do município. Durante os meses de Julho de 2013 a Junho de 2014 diversas ações foram realizadas pela Secretaria Municipal de Meio Ambiente com o apoio de estudantes do curso Técnico em Florestas. Entre elas, destacam-se: a manutenção e conservação do arroio Charqueada; limpeza de espelhos d'água; plantio de árvores nativas; coroamento de mudas; recolhimento de lixo e paisagismo em praças municipais. Em Teixeira de Freitas o que percebe é a falta de arborização urbana, loteamentos irregulares, assoreamento e poluição de córregos, além da falta de espaços verdes condizentes com o tamanho da população e da expansão urbana desenfreada. Todos estes fatores contribuem para que o projeto tenha continuidade e possa alterar a arborização urbana de Teixeira de Freitas.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: atuação da escola na conscientização
Saulo Dos Anjos; Érica De Jesus Portugal; Maria Monielli Salamim Cordeiro Monteiro; Pâmela Constantino Da Cruz; Olga Sueli S. Souza
No momento atual, onde as desigualdades coletivas prevalecem, existem alguns pontos chaves que são, a igualdade, a solidariedade, a liberdade e a "qualidade de vida", neste sentido, a questão ambiental influência as diversas classes na formação e na participação das decisões politicas. Neste contexto, a escola, como responsável pela formação integral de cidadãos tem o dever social de desenvolver conhecimentos, preceitos e valores que contribuam a conduta e fundamentem o comportamento próprio de proteção ao meio ambiente (SILVA, 2010). Aplicar uma educação ambiental com caráter de ação transformadora induz o indivíduo a agir essencialmente com o intuito de gerar um novo tipo de pensamento – o desenvolvimento sustentável. O presente trabalho objetivou em analisar e desenvolver de modo dinâmico o conhecimento ecológico dos alunos de 5º serie de uma escola pública da cidade de Caravelas/BA, associar a cidadania e educação ambiental a suas atitudes, e incentivar a preservação do meio. Diante deste contexto foi elaborado o projeto educativo, com a intenção de incentivar o pensamento de educação ambiental na escola escolhida. Através do evento anual que ocorre na cidade de Caravelas/BA chamado “Semana da Baleia” promovido pelo IBJ (Instituto Baleia Jubarte), surgiu a proposta da turma de Ciências Biológicas da UNEB (Universidade do Estado da Bahia) participar e desenvolver um projeto acadêmico sobre Cidadania e Meio Ambiente envolvendo a comunidade. No primeiro momento, decidimos ministrar uma palestra promovendo a participação oral dos alunos, partindo dessa ideia, “A Carta da Terra para Crianças” do NAIA (Núcleo de Amigos da Infância e da Adolescência) foi uma ferramenta introdutória à palestra. Com o objetivo de inserir os alunos a uma atividade pratica, dividimos a turma em dois grandes grupos, onde um expôs cartazes confeccionados por eles próprios tendo foco em conscientização ambiental e o outro grupo apresentou uma atração musical. No primeiro contato com os alunos, ministramos uma palestra sobre meio ambiente e cidadania, fazendo uma analogia com a realidade que estão inseridos. “A Carta da Terra para Crianças” (NAIA), instrumentos utilizados para iniciar o assunto que abordamos. Após esse momento teórico, partimos para a outra parte da metodologia, que foi perceber na prática o interesse dos alunos em relação ao tema tratado. Sugerimos a divisão da turma em dois grandes grupos. Esse grupo foi subdividido, e cada subgrupo apresentou seu cartaz contendo desenhos e frases. Na exposição havia desenhos de lixeiras com símbolos da reciclagem, informativos para não jogar lixos na praia, desenhos de animais marinhos como a Baleia Jubarte em harmonia com seres humanos, devido a não poluição do mar. O segundo grupo apresentou uma atração musical. Eles ensaiaram a letra da música “S.O.S. Mar” do grupo Macucos, uma banda cujo estilo musical é o Reggae.
A atenção com o desenvolvimento sustentável leva a possibilidade de garantir transformações sociopolíticas que traz um declínio aos impactos provocados nos sistemas ecológicos e sociais que sustentam as comunidades. Conseguimos alcançar de forma positiva os nossos objetivos na execução do trabalho, porem seria importante que esse trabalho fosse realizado de forma contínua na escola.
EFEITO DO STIMULATE® NOS ASPECTOS AGRONÔMICOS DA CROTALÁRIA
Charles Cardoso Santana; Daniela Rossato Stefanelo; Saulo Aguiar Ruas; Antônio Carlos de Jesus dos Santos; Silas Alves Souza; Rafael Souza Felix
Palavras Chave: Crotalária; Biorregulador; Biomassa; Cobertura do Solo
Dentre as leguminosas utilizadas para fins de adubação verde destacam-se as crotalárias que são plantas rústicas que crescem bem em solos com características variadas. Além disso, a maioria das cultivares apresentam grande potencial de produção de biomassa, reciclagem de nutrientes, fácil decomposição e fixação biológica do nitrogênio tornando-as bastante utilizadas como adubação verde em muitas regiões. No entanto, algumas espécies de crotalária apresentam crescimento inicial lento deixando o solo desnudo nas fases iniciais da cultura. Diante do exposto, o objetivo do presente trabalho foi avaliar o efeito do biorregulador Stimulate®, aplicado via semente na cobertura do solo e produção de biomassa. O experimento foi desenvolvido no município de Barreiras – BA. Na implantação do experimento utilizou-se a cultivar ochroleuca, no delineamento experimental de blocos ao acaso, com cinco tratamentos e quatro repetições. Os tratamentos utilizados foram: S1 – 0 mL de biorregulador (testemunha); S2 – 2,5 mL de biorregulador; S3 – 5,0 mL de biorregulador; S4 – 7,5 mL de biorregulador e S5 – 10,0 mL de biorregulador, por Kg-1 de sementes. As variáveis analisadas foram: altura média de plantas, cobertura vegetal do solo e massa fresca e seca. Na análise dos resultados verificou-se que não houve diferença estatística significativa entre os tratamentos para as variáveis altura média e cobertura vegetal do solo nas diferentes épocas avaliadas. Na produção de massa fresca o tratamento S5 apresentou diferença estatística em relação aos demais tratamentos, com produção média de 21,2 ton.ha-1. Já na produção de massa seca o tratamento S2 diferiu significativamente dos tratamentos com produtividade média de 5,4 ton.ha-1.
PESQUISA DE COLIFORMES NA ÁGUA DA FONTE NATURAL BIQUINHA LOCALIZADA NO MUNICÍPIO DE TEIXEIRA DE FREITAS-BA
Adriana dos Santos Lopes; Francielle Santos Oliveira; Gabriele Melgaço Queirós; Kamilla Nonato Costa; Jorge Luiz Fortuna
Palavras Chave: Água; Fonte Natural; Coliformes.
A água é estimada como um único recurso natural que tem a ver com grande parte dos aspectos da civilização humana, além de ser essencial para todos os seres vivos. Avaliou-se a qualidade da água da fonte natural Biquinha por meio de pesquisa de coliformes totais e termotolerantes. Foram realizadas quatro coletas nas três diferentes saídas por onde jorrava a água, totalizando 12 amostras. A técnica utilizada foi a do Número Mais Provável (NMP) para a contagem de coliformes totais e termotolerantes. As leituras das amostras tiveram resultados negativos, indicando a água como própria para o consumo
Avaliação Parcial do Estágio Sucessional de Fragmento Florestal na Mata Atlântica em Processo de Restauração Espontânea em Teixeira de Freitas, BA
Joana Farias dos Santos; Thiago de Azevedo Amorim; Marly Conceição dos Santos
Palavras Chave: Composição Florística; Sucessão Ecológica; Processos Ecológicos
O Bioma Mata Atlântica atualmente encontram-se fragmentado e seus ecossistemas são considerados uns dos mais ameaçados do mundo, devido às constantes agressões ou ameaças de destruição dos seus habitats. No Extremo Sul da Bahia, com a abertura de rodovias favoreceu a entrada da atividade madeireira que em poucas décadas praticamente devastou a floresta nativa da Mata Atlântica ali existente. Restando atualmente fragmentos antropizados e em processos de restauração espontânea. Assim, descobrir e conhecer os processos de restauração espontânea em ambientes florestais é a chave para se conhecer os mecanismos dinâmicos da recuperação ambiental desses ecossistemas, para que se possa entender como ocorrem os processos de composição florística e sucessão ecológica, em tais ecossistemas espontaneamente construídos. Neste contexto, esse estudo teve como objetivo norteador avaliar do estágio sucessional de um fragmento florestal na Mata Atlântica em processo de restauração espontânea em Teixeira de Freitas, BA. A área de estudo se localiza na Região Extremo Sul da Bahia no município de Teixeira de Freitas (Latitude 17º34’Sul e Longitude 39º43’' Oeste), pertencente ao domínio ecológico do Bioma Mata Atlântica, sendo um remanescente de Floresta Ombrófila Densa, com aproximadamente 10 ha. Tal área, pertence à Universidade do Estado da Bahia (UNEB) às margens da BR 101 ao lado do Instituto Federal Baiano (IFBaiano). Nela encontra-se, também, a Base para o desenvolvimento do Programa Arboretum de Conservação e Restauração Florestal. Para amostragem da composição florística foram estabelecidas duas parcelas de 20 x 5m (100m2) no sentido leste-oeste. Foi realizado para levantamento da composição florística com o senso de todas as plantas lenhosas de hábito arbóreo encontradas no interior das parcelas amostrais, tendo-se como critério de inclusão os indivíduos com circunferência de tronco igual ou superior a 10 cm, à altura do peito (1,3 m do solo) (CAP), o que corresponde a 3,2 cm de diâmetro à altura do peito (DAP). Para a avaliação do estágio seccional foi utilizada a classificação em grupo ecológico (GE) segundo Gandolfi et al., (1995). Na Parcela 1 e na Parcela 2 foram encontrados 11 indivíduos arbóreos em cada, totalizando 22 indivíduos, pertencentes a 10 famílias botânicas, nove gêneros e 11 espécies, dessas sendo 02 não identificadas. A família botânica mais representativa foi Fabaceae. Quanto à síndrome de dispersão de sementes, tais espécies arbóreas encontram-se distribuídas entre: anemocórica, autocórica, barocórica, zoocórica. Com destaque especial para a zoocórica (55,5%) das espécies encontradas. Todas as espécies foram classificadas como nativas da Mata Atlântica. Para a classificação das espécies de acordo com o grupo ecológico (GE) foram encontradas espécies Pioneiras (PI), Secundárias iniciais (SI) e Secundárias tardias (ST), sendo que o principal grupo ecológico encontrado foi o constituído por espécies Pioneiras (PI) com 64% das espécies encontradas, seguidas pelas Secundárias tardias (ST) com 18%, pelas Secundárias iniciais e sem classificação (ambas com 9%). Finalmente, conclui-se que o fragmento florestal analisado encontra-se em franco processo ecológico de restauração ambiental e provavelmente em estágio de sucessão secundário inicial, demonstrando sinais de que está se desenvolvendo em busca de estágio sucessional mais avançado.
METODOLOGIA DE CRIAÇÃO DE MAPAS DE RISCO DE CONTAMINAÇÃO POR AGROQUÍMICOS: estudo de caso da sub-bacia do rio Uruçuí-preto à montante do riacho da Colher, Piauí
João Batista Lopes da Silva; Erivan dos Santos Sousa
Palavras Chave: SIG; MDE; Landsat.
Objetivou-se neste trabalho determinar um mapa de risco de contaminação causado por agroquímicos utilizados na produção agrícola na sub-bacia do rio Uruçuí-Preto à montante do riacho da Colher. O presente trabalho foi realizado na sub-bacia do rio Uruçuí-Preto a montante do riacho da Colher (5.183,63 km2), localizada no estado do Piauí. Utilizou-se planos de informações ambientais: uso e ocupação do solo, altimetria e classe de solos, para determinar a tendência do comportamento da água, infiltração e escoamento. Pelo cruzamento destas informações foi possível obter o mapa de risco das áreas de contaminação ambiental por agroquímicos. As áreas que ofereceram nenhum risco, pouco risco, e alto risco pela contaminação de agroquímicos foram: (i) nenhum risco, 6,78% do total da sub-bacia, correspondendo a 351,56 km², sendo áreas de baixa exploração agricultura; (ii) pouco risco, 79,19% do total da sub-bacia, correspondendo a 4.105,22 km², sendo áreas de pouca exploração do ponto de vista agrícola, mas, no entanto cabe ressaltar que são de áreas de alto potencial de infiltração do solo: (iii) alto risco, área de 14,02% do total da sub-bacia, correspondendo a 726,85 km2, seu alto risco é justificado pelo alta exploração do solo sobre condições de uso intensivo de agroquímicos por vários anos, podendo estes produtos percolar no perfil do solo conduzidos pelas águas pluviais podendo contaminar o lençol freático e consequentemente acarretar desequilíbrio ambiental.
PROJETO SABÃO ECOLÓGICO ECO CLEAN
Higo Santos Medeiros; Jeane Vieira Silva; Mateus Ricardo de Souza; Aryelle Magalhães de Souza; Daniel Silva Santos; Olga Suely Soares de Souza
Palavras Chave: Óleo Saturado; Sabão Ecológico; Meio Ambiente.
O óleo de cozinha utilizado diariamente nos lares, indústrias e estabelecimentos do país, por falta de informação da população são despejados diretamente nas pias e através das tubulações de esgotos vão parar em rio e lagos, desse processo resultam consequências, como o entupimento dos canos e o encarecimento dos processos de tratamento de esgoto, além da poluição do meio aquático. Partindo dessa premissa, torna-se necessário a implantação de mais projetos que visem à educação ambiental e a cidadania. Assim o presente projeto tem como objetivo apresentar soluções viáveis na reciclagem do óleo de cozinha, visando à produção de sabão por meio do envolvimento dos integrantes da Associação e Cidadania São José com vistas à preocupação com os impactos ambientais na sociedade. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como um trabalho de natureza qualitativa socioambiental, que permitiu a troca de conhecimento entre os acadêmicos e a sociedade, desenvolvido em três etapas. A primeira constitui de pesquisa bibliográfica a cerca do assunto; a segunda etapa foi realizada uma visita à Associação Cidadania São José do município de Teixeira de Freitas-BA para a apresentação do projeto “Sabão Ecológico Eco clean”, e em seguida a coordenadora Elena Maria Miotto indicou as pessoas da Associação que poderiam participar do projeto. A última etapa foi a realização da oficina, onde os participantes receberam orientações acerca dos impactos da poluição do óleo de fritura no meio ambiente e como também os efeitos para os lençóis freáticos e as águas superficiais. Instruções para recolher, descartar e acondicionar adequadamente o óleo usado e em seguida a realização da produção do sabão ecológico. Desta forma, o trabalho alcançou as expectativas, mostrando que é possível preservar o meio ambiente, mesmo através de técnicas simples, desde que com o apoio correto.
FLORÍSTICA DO ENTORNO DA LAGOA SÓ NÃO VOU E CORREDEIRAS NO PARQUE NACIONAL DO DESCOBRIMENTO, PRADO-BA
Danielle Cristine de Figueiredo Barbosa
Palavras Chave: Mata Atlântica; florística; Parque Nacional do Descobrimento.
O Parque Nacional do Descobrimento apresenta uma vasta e exuberante flora da Mata Atlântica, porém pouco pesquisada. Assim este estudo objetivou levantar a florística de espécies no entorno de dois cursos d’água no Parque Nacional do Descobrimento (PND), Prado-BA. O trabalho foi realizado em setembro de 2013 na área de entorno de dois cursos d’água localizados no Parque Nacional do Descobrimento, Lagoa Só não vou, no km 12,4 entre as coordenadas geográficas 17°05'26.3''S e 39°15'27.4''W, e Corredeiras no km 15, coordenadas 17°03'21.4''S e 39°20'19.9''W. Foram levantados e coletados indivíduos floridos e/ou frutificados presentes na borda da estrada que margeia a Lagoa Só não vou e borda da estrada que corta Corredeiras, as plantas foram coletadas em campo e herborizadas no Laboratório de Botânica e Laboratório de Ciências da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus X, Teixeira de Freitas-BA. A identificação foi feita em campo e Herbário RBR do Departamento de Botânica da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). As áreas de entorno dos dois cursos d’água Lagoa Só não vou (SNV) e Corredeiras (CO) apresentaram quatro famílias botânicas Melastomataceae, Fabaceae, Passifloraceae e Bromeliaceae, sendo a primeira a mais representativa. Na vegetação de entorno da SNV foram encontradas Henriettea succosa (Aubl.) DC. e Miconia sp.; H. succosa foi encontrada também na vegetação de entorno de CO assim como outras quatro espécies: Miconia dodecandra Cogn., Fabaceae NI-1, Passiflora sp. e Ananas cf. ananassoides (Baker) L.B. Sm. A baixa ocorrência de indivíduos floridos e/ou frutificados pode estar relacionada aos fatores climáticos e período de reprodução das espécies dessa vegetação. Esses dados compõe o conhecimento da flora do PND e assim pode auxiliar para ações de pesquisas, extensão e conservação ambiental.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM ESTUDO REALIZADO NA E-COSMETICS INTERNACIONAL SALON INDÚSTRIA DE COSMÉTICOS – TEIXEIRA DE FREITAS – BA
Elizabeth Maria dos Santos Borgo; Luciano Moura Raizer
Palavras Chave: Educação Ambiental; Preservação; Conscientização; Indústria de Cosméticos.
Ultimamente muito se tem discutido sobre a importância do apoio a iniciativas relacionadas às práticas ambientais sustentáveis e responsáveis, através da conscientização e disseminação das informações sejam nas escolas, comunidades, empresas, e por meio de programas que possam despertar ações individuais e coletivas no intuito de estimular e sensibilizar as pessoas, e através da educação ambiental é possível propiciar ações e atitudes que os levem a conscientização da importância de colaborar com a preservação e conservação do meio ambiente melhorando assim a qualidade de vida. Por isso esse estudo teve como finalidade analisar como é realizado o processo de educação ambiental na Indústria de cosméticos E Cosmetics Internacional Salon, visto que o desenvolvimento sustentável não é mais uma necessidade de vida mais sim uma sobrevivência diante da mesma, logo as empresas devem contribuir com planejamento de ensino e conteúdos bem estruturados, realizando ações junto aos seus clientes e funcionários para que se conscientizem e reconheçam sua responsabilidade ambiental, e um dos meios possíveis para ensinar é através da educação ambiental. Portanto conclui-se nesse estudo após análise realizada através de levantamento de informações, assim como acesso a documentos, e entrevista com os diretores da empresa ECS onde se constatou que a teoria esta sendo aplicada, e na prática nota-se que a educação ambiental esta obtendo resultados positivos, porém é uma tarefa que tem que ser constantemente trabalhada com todos, pois as empresas influenciam muitas pessoas a mudarem de atitudes e comportamentos provocando os mesmos sobre a importância de pensarem e agirem ecologicamente de modo correto e consciente não apenas no âmbito profissional como também no pessoal.
A ATIVIDADE PESQUEIRA: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICÍPIO DE CARAVELAS - BAHIA
Priscila Monteiro Barbosa Vieira; Anderson Viana Santos; Bruna Gonçalves Leite; Vanessa Santana Santos; Juzenilda Gomes Figuerêdo
Palavras Chave: Pesca; Pescado; Caravelas.
A pesca é uma das atividades mais antigas do Brasil e apresenta uma significativa importância econômica, histórica, social e cultural. Este trabalho teve como objetivo descrever a atividade pesqueira no município de Caravelas-BA, destacando o uso e as formas de apropriação dos recursos faunísticos pelos pescadores, além de analisar a importância socioeconômica desta atividade para o município. Foram entrevistados trinta e cinco pescadores, através de questionários semiestruturados, e os dados coletados foram analisados quantitativamente através de cálculos de frequência e porcentagem. A pesca no município de Caravelas é totalmente artesanal e de pequena escala, sendo de grande importância para a vida dos pescadores da cidade, pois a maioria deles tem nesta atividade sua única fonte de renda, contudo a pesca vem sofrendo algumas alterações em nível de quantidade devido aos impactos ambientais internos e externos à atividade. A educação ambiental como estratégia de mitigação destes impactos é um caminho para a sustentabilidade da pesca.
ARTIGOS
Memórias Coletivas e História
RESUMOS
RESUMOS
NOTA DE PESQUISA EM HANNAH ARENDT: A CONDIÇÃO HUMANA E A NOÇÃO DE NATALIDADE
Fabíola Porto Gangá
Palavras Chave: Hannah Arendt; Condição Humana; Natalidade; Política.
O presente estudo pretende apresentar a noção de natalidade a partir da obra A condição humana (1958) de Hannah Arendt, pensadora que se debruçou sobre as questões mais complexas da contemporaneidade especialmente na abordagem da política. Com a noção de natalidade Arendt procura retratar a relação do ser humano com o seu nascimento, é a partir deste conceito que ela observa no prolongamento de uma vida a possibilidade sempre atual do novo. Novas transformações ocorreriam mediante o surgimento de uma nova vida, pois somente uma nova criação é capaz de trazer ao mundo o "novo", mesmo que na forma de um recomeço. Cada ser humano possui em si a capacidade de criar, inventar e se superar a cada instante, sendo por isso, mutável e inconstante. Com seu nascimento não é só uma vida que vem ao mundo, mas uma nova história a ser construída. Só o homem é capaz de criar o novo, a natureza não conhece tal artifício, por isso, a natalidade passa a ser em Arendt o princípio de um novo começo, um momento de ruptura com o que era e com o que ainda vai ser. Esta pesquisa consiste em uma revisão bibliográfica e trabalha especificamente as obras A condição Humana (1958) e Entre o Passado e o Futuro (1968) de Hannah Arendt, além de estudos de sua obra como CORREIA (2006) e CORREIA (2008).
NOTA DE PESQUISA EM HANNAH ARENDT: A CONDIÇÃO HUMANA E A NOÇÃO DE MUNDANIDADE
Raí Souza Costa
Palavras Chave: Hannah Arendt; Condição humana; Mundanidade; Trabalho; Natureza.
Este trabalho visa explanar a noção de mundanidade a partir da obra A condição humana (1958) de Hannah Arendt, pensadora que se preocupou especialmente em analisar o homem na contemporaneidade. A vida do homem na terra no que tange à sua contínua vontade de moldar um cenário cada vez mais adaptado a suas necessidades, reflete a superação de obstáculos impostos pela natureza e que somente através das obras de suas mãos os homens chegariam a um novo estágio da sua existência, agora separado da natureza como criador de seu próprio mundo. Assim, o homem é o produto mais emblemático do mundo artificializado que ele mesmo criou, no qual a todo o momento desenvolve tecnologias até certo ponto inimagináveis, como a manipulação da vida e a exploração do espaço. Ainda neste contexto, certamente é preciso considerar que nosso tempo ainda não testemunhou a totalidade das consequências da ação humana sobre a natureza. Esta pesquisa consiste em uma revisão bibliográfica e trabalha especificamente as obras A condição Humana (1958) e Entre o Passado e o Futuro (1968) de Hannah Arendt, além de estudiosos de sua obra como WINKLER (2006) e MAGALHÃES (2008).
A abordagem do tempo em Hannah Arendt
Joelson Pereira de Sousa
Palavras Chave: Hannah Arendt; História; Tempo; Política; Tradição.
Consagrada como grande pensadora política da contemporaneidade, Hannah Arendt (1906-1975) não poupou esforços para buscar um modo de compreensão da história capaz de abarcar o sentido dos novos acontecimentos ao mesmo tempo em que possibilitasse o reconhecimento de um devir para a humanidade. Era preciso forjar um novo entendimento da história em ruptura com a tradição e destituído de todo sentido teleológico previamente estabelecido, tornando a história compatível com o universo de incertezas predominantes no cenário do mundo atual. Tal procura não poderia se dar sem uma aproximação de uma questão filosófica fundamental: a abordagem sobre o tempo. Vale lembrar, que a temporalidade é a marca mais emblemática em qualquer compreensão da história, e é por esta razão que Arendt começa por examinar a lacuna entre o passado e o futuro que ela aponta como o momento de crise mais profunda do mundo contemporâneo. Em suas análises sobre essa questão, destacam-se dois aspectos fundamentais que serão objeto de aprofundamento neste trabalho, a saber, a irreversibilidade do passado e a imprevisibilidade do futuro como categorias pensadas pela autora na sua abordagem sobre o tempo. Para este estudo de revisão bibliográfica, serão utilizadas as obras A condição humana (1958) e Entre o Passado e o Futuro (1968) de Hannah Arendt, além de estudiosos de sua obra como JARDIM (2011) e CORREIA (2006).
A ABORDAGEM DA PARTICIPAÇÃO DE CARAVELAS NO CONTEXTO DO DESCOBRIMENTO DO BRASIL PELOS PROFESSORES DE HISTÓRIA DA SEDE DO MUNICÍPIO
Luzinete Almeida; Jonathan de Oliveira Molar
Palavras Chave: Descobrimento do Brasil; Caravelas; Prática Pedagógica
Este artigo tem como foco a abordagem da participação de Caravelas no contexto do descobrimento do Brasil pelos professores de História da sede do município. O presente trabalho fundamentou-se na revisão bibliográfica e na pesquisa qualitativa com a realização de entrevistas com professores de História, realizada na cidade de Caravelas-Ba e com a contribuição de vários autores, dentre eles: Amado (2006), Bittencourt (2009), Cardoso (1997) Gândavo (2004), Janotti (2005), Le Goff (2003), Linhares (1990), Peixoto (2008), Ralile (2006), Silva (1990), Vainfas (1997), Welhing (1994), e outros. Conforme o livro de Benedito Pereira Ralile, Caravelas foi fundada no dia 03 de novembro de 1503, logo após o “descobrimento” do Brasil, período em que a segunda expedição exploradora comandada por Gonçalo Coelho navegava por essas rotas marítimas, chegando ao sul e aportando na foz do rio Caravelas. Dessa forma, para os cidadãos caravelenses, esta recebe o título de cidade histórica por fazer parte da rota do “descobrimento” do país. Sendo assim, a presente pesquisa buscou analisar através da prática dos professores de história, a abordagem desse tema na sala de aula, uma vez que é um assunto pouco disseminado no campo da história, mas que tem contribuído de maneira significativa para a construção da identidade do povo de Caravelas. No entanto, no discorrer da pesquisa, observou-se que todo processo histórico da cidade, realizado na sala de aula pelos professores é feito de maneira expositiva, baseado na memória de pessoas idosas e idôneas, pois não há suporte didático e nem teórico para auxiliar o trabalho dos professores, que disseram considerar esse fato importante para o município, na formação dos educandos e de toda população caravelense, tanto na construção da identidade como no aspecto turístico e cultural. Percebeu-se também algumas lacunas encontradas na narrativa histórica de Benedito Pereira Ralile, bem como nos depoimentos das pessoas entrevistadas, nos aspectos históricos e em relação a abordagem do tema. Segundo relatos dos entrevistados, ficou claro que outros conteúdos são mais enfatizados do que a história local, e que este tema é trabalhado apenas nas datas comemorativas. Nessa compreensão, destaca-se a importância da memória para o processo histórico da cidade, que foi sendo repassado pelo recurso das lembranças para que as futuras gerações revivessem essa história. Sendo assim, não cabe a esta pesquisa, julgar a participação ou não de caravelas no contexto histórico ou se o fato é mentiroso ou verdadeiro, mas a sua sobrevivência por décadas sem apoio historiográfico ou didático, resistindo a partir de uma pressão simbólica “lugares de memórias”, e da solidificação da memória.
AÇÃO PEDAGÓGICA E MEMÓRIA
Benedita Eugenio da Silva; Nataliana da Conceição Medeiros; Rogério Cícero de Jesus Santos; Selma Teixeira de Souza; Jessyluce Cardoso Reis
Palavras Chave: Memória; Influência; Prática Pedagógica.
O presente artigo resulta das discussões do componente curricular Pesquisa e Prática Pedagógica III, em que teve como metodologia a memória e a história de vida como variável da pesquisa qualitativa, isso posto, esta pesquisa tem como objetivo perceber de que forma a ação pedagógica dos docentes da escola pesquisada influencia na formação dos educandos identificando os elementos da memória presentes na prática educativa. Este trabalho tem como finalidade pesquisar se a prática pedagógica dos professores de uma escola pública de Teixeira de Freitas, englobam elementos da memória educativa, identificando os conteúdos e as ações pedagógicas desenvolvidas pelos docentes e suas influências na formação dos alunos. A problemática da pesquisa surgiu a partir do entendimento de que a escola é fundamental no processo de humanização dos indivíduos, possibilitando o desenvolvimento e a formação dos alunos através da prática pedagógica desenvolvida pelos docentes, na ação pedagógica dos docentes que ocorre a contribuição para o desenvolvimento humano, a transmissão dos valores e a influência na formação dos alunos. Segundo Éclea Bosi (2004): “É a essência da cultura que atinge a criança através da fidelidade da memória”.(p.75). A realização desta pesquisa nos dará a dimensão da contribuição que exerce a “memória educativa” na história da educação e nesse sentido a importância da ação dos professores e a influência da escola na formação dos alunos como ser social . O referencial teórico que delineou esta pesquisa foi: Bosi (2004), Frigotto(1996), Frigotto e Ciavatta (2005), Brandão(2004), Freire(2011). A pesquisa combinou a abordagem qualitativa, utilizou-se como instrumentos para coleta de dados os questionários e as cartas. Os sujeitos da pesquisa foram : diretora, coordenadora e professores de uma escola pública de Teixeira de Freitas. Os resultados da pesquisa indicam que, para a maioria dos professores da escola pública pesquisada, não há influências de suas “memórias” na prática pedagógica, apenas para uma pequena parte deles as memórias educativas influenciam diretamente na sua prática. Esta pesquisa nos levou ao conhecimento da realidade de uma escola pública em que para grande parte dos profissionais as “memórias” não exercem importância para a educação.
FAZENDA CASCATA – TEIXEIRA DE FREITAS - BAHIA: instigando viagens e relações entre a memória e a história local
Liliane Maria Fernandes Cordeiro Gomes
Palavras Chave: Fazenda Cascata; História; Memória; Patrimônio
A Fazenda Cascata está localizada às margens da BR 290 há aproximadamente 10 km da cidade de Teixeira de Freitas - Bahia. Tal fazenda data do último quartel do século XIX e desempenhou papel significativo na produção de café e cacau na região do extremo sul da Bahia. O seu complexo conjunto de edifícios indica a existência naquele espaço de um lugar de sociabilidades, posto que ali se encontre além da casa rural em forma de sobrado, uma série de outros imóveis como casa de farinha, capela, casas de trabalhadores, armazém além de quatro barcaças e estufa para secagem de cacau. Em 2011 foi desenvolvido, a partir de iniciativa do colegiado de História do Departamento de Educação – Campus X da Universidade do Estado da Bahia o “Projeto Fazenda Cascata: história e memória” que, em linhas gerais, objetivava valorizar elementos da história e memória da região do Extremo Sul da Bahia, registrando através de seleção e organização de exposição permanente no sobrado da Fazenda Cascata, objetos históricos que podem ser significados no processo de construção da história e da memória regional e local. Desde então a casa rural da Fazenda Cascata constitui-se espaço de visitação pública voltada a atender à comunidade, principalmente, mas não somente, escolar da cidade de Teixeira de Freitas e região. O objetivo deste artigo é analisar, através da metodologia da história oral e do exame de livros de registros de visita à Fazenda Cascata, no qual constam nomes e impressões causadas aos visitantes após o acesso àquele lugar de memória, alguns dos significados atribuídos à mesma por visitantes, buscando perceber a existência de indícios entre a memória instigada, através da exposição, e a história regional. Além disso, foram feitas entrevistas semiestruturadas com docentes que realizaram visitas com grupos de discentes no intuito de perceber a existência de desdobramentos de ações em espaços escolares após a realização da visitação à referida fazenda. Na tessitura deste artigo foi fundamental o uso do aporte teórico para discutir as relações entre história e memória, bem como o papel da história regional na construção do processo identitário. Neste sentido destacam-se as leituras de Neves (2002), Nora, (1993). Amado (1990), Freitas (2002), Pollack (1992), Montenegro (2010), Portelli (1997) e Hall (2003). Os registros consultados indicam que um público significativo tem tido acesso à exposição e, além disso há pistas de que a partir da mesma estão sendo realizadas ações em espaços escolares que tratam da memória e história regional.
INTERDISCURSIVIDADE: discursos e situação de rua na Paraíba
Décio Bessa; Miquéias Fagundes Bonfim
Palavras Chave: Notícia; Discurso; Situação de Rua.
Essa pesquisa tem como propósito identificar discursos relacionados à população em situação de rua em jornais do estado da Paraíba. Utilizamos a abordagem da Análise de Discurso Crítica (ADC), considerando discurso como uma das dimensões da prática social, estando imbricado na sociedade, influenciando nos modos de agir e interagir no mundo (Chouliaraki e Fairclough, 1999) e, de maneira menos abstrata, como formas de representar o mundo (Fairclough, 2003). Para discutirmos sobre o problema social da população em situação de rua, utilizamos Silva (2006), que discorre que uma das causas do problema social no Brasil é o desemprego; Rosa (2005), que indica que se associou inicialmente o problema social ao desemprego na década de 1970/1980 graças às imigrações ocorridas de várias regiões do país em que as pessoas, não conseguindo emprego, ficaram em situação de rua. Nascimento (2003) traz o conceito de pobreza e desigualdade social; Buarque (2003) nos faz refletir sobre o processo de ‘apartação social’ que atinge o Brasil; Covre (2003) trata do que é ser cidadão, pois as pessoas em situação de rua são cidadãs e cidadãos, possuindo direitos e deveres; Oliveira (1997) chama a atenção da utilização do termo ‘excluído’, que de maneira errônea é utilizado para designar vários grupos da sociedade não caracterizando o problema social de cada um desses, o autor sugere que o termo mais recomendável seria ‘minorias’. Foram analisados os dois principais jornais do estado, o Correio da Paraíba e o Jornal da Paraíba (Câmara, Aires & Santos, 2013) e fizemos o levantamento das notícias a partir dos anos de 2009 a 2014. Buscando identificar as mudanças discursivas a partir desses anos, observamos no levantamento das notícias que a maioria está relacionada à ocupação de espaços públicos, 52%; a segunda temática mais encontrada está baseada na violência contra pessoas em situação de rua, 24%. Trabalhamos com a interdiscursividade que, segundo Fairclough (2003), são as articulações que os diferentes discursos estabelecem no texto. Nas análises identificamos discursos como: ‘discurso higienista’, mesmo que para negar a prática social da higienização social; ‘discurso assistencialista’, na tentativa de resolver os problemas, usaram-se soluções tradicionais, como casas de acolhimento e doação de ‘passagem para voltar para casa’; ‘discurso da violência’, contra homens e mulheres em situação de rua; ‘discurso da insegurança’, presente nas ruas; e o ‘discurso da segurança’, representado o estado como responsável em resolver o problema.
MULHERES QUILOMBOLAS DE VILA JUAZEIRO: memória, trabalho e educação familiar
Benedito de Souza Santos; Edmundo de Jesus; Mônica Clementino de Menezes; Núbia dos Santos Américo de Jesus
Palavras Chave: Mulheres; Quilombola; Educação.
O presente trabalho foi desenvolvido a partir da necessidade de se conhecer melhor as mulheres da comunidade quilombola de Vila Juazeiro e suas influências na educação de seus familiares, especialmente seus filhos e netos. Optamos em trabalhar esse tema por causa do protagonismo desempenhado por essas mulheres. Como referencial teórico utilizamos Pollak (1993), Freitas (2002), Ki–Zerbo (2010), Vansina (2014), Le Goff (1990), entre outros que contribuíram para compreensão da temática ora apresentada. O resultado da pesquisa realizada com essas mulheres demonstra que as mesmas apresentam uma vida simples e possui forte vinculação com a terra, ao tempo que participam ativamente na participação da economia, política e na educação dos seus filhos.
OS FILHOS DE ALÁ NA BAHIA: Características islâmicas na revolta dos malês em 1835
Patrícia Alves Silva
Palavras-chaves: Islamismo; Malês; Revolta.
O presente artigo tem como objetivo identificar as características islâmicas na revolta dos malês em 1835, através da revisão bibliográfica de Raymundo Nina Rodrigues e João José Reis, buscando compreender o caráter do movimento, e sua ligação com a religião, através de depoimentos utilizados pelos autores e o esboço dos objetos encontrados durante o confronto, contudo para entender essa ação dos malês teremos como apoio as contribuições de Paul Lovejoy para o compreensão do contexto em que estes estavam inseridos na África, até sua comercialização para a América, entendendo o sentido da escravidão para os mesmos e a influência do islã nesse processo.
A SOCIEDADE BRASILEIRA NA LITERATURA DA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XIX: identidade nacional e a construção do “ser brasileiro”
Artur Silva Almeida; Priscila Santos da Glória
Palavras-chave: Identidade Nacional; Literatura; História
Nesse artigo busco evidenciar como no século XIX, num contexto de formação do Estado brasileiro e de busca por uma identidade nacional, a função que a literatura deste século teve na construção de símbolos de identificação do heterogêneo povo brasileiro, percebendo as influências externas para sua formação, influenciado pela entrada das teorias raciais a partir de 1870 no campo teórico brasileiro. Para isso utilizo interpretações de José Luiz Fiorin, Sidney Chalhoub, Lilia Schwartz, e John Gledson, sobre a construção da identidade brasileira. E analiso passagens dos livros Memorias Póstumas de Brás Cubas de Machado de Assis, e O mulato de Aluísio de Azevedo.
A FAMÍLIA RURAL: memórias de migrantes na região sul da Bahia (1960 - 1980)
Priscila Santos da Glória
Palavras-chave: Memórias; Migrantes; Família Rural.
As distintas trajetórias de trabalhadores rurais que buscaram em Itabuna, cidade localizada no sul da Bahia, melhores condições de vida, durante a década de 1980, se enlaçaram na formação dos bairros populares Pedro Jerônimo e Maria Pinheiro. Estes migrantes são advindos da zona rural do próprio município, de cidades circunvizinhas, e de outras localizadas na região sudoeste da Bahia. Compondo suas narrativas eles rememoram suas vivências no campo, onde nasceram e/ou construíram grande parte das suas histórias, esta temporalidade é significada como o “tempo da roça”. Neste ato de lembrar eles não narram apenas o trabalho que exerciam nas próprias roças ou em propriedades cacauicultoras, também relatam lembranças de suas famílias rurais. Dessa forma, esta comunicação se propõe a refletir sobre estas lembranças rurais, suas famílias, suas vivências com os pais, e os laços de solidariedade estabelecidos entre os migrantes e sua vizinhança. As narrativas femininas, no entanto, são peculiares quando se trata destas lembranças, as mulheres são mais falantes e colocam a família como um elemento norteador das suas trajetórias. Evidenciando o seu papel na convivência familiar e social. A pesquisa tem como cerne a metodologia da história oral para auxiliar na reconstituição das memórias destes migrantes. O referencial teórico utilizado transitou entre a história oral com Alessandro Portelli (1996), Pierre Ansart (2001), e Ecléa Bosi (1994), como também os estudos sobre as mulheres de Michelle Perrot (2008), e as análises sobre famílias de migrantes de Eunice Durhan (1973) e Célia Lucena (1999).
ESCOLA PLAYGROUND: uma proposta de escola de tempo integral na década de 1930
Célia Rosângela Dantas Dórea
Palavras-chave: Escola Playground; Anísio Teixeira; Escola-Parque; Edificações Escolares.
O presente estudo tem como objetivo discutir a organização do espaço escolar nas políticas de edificações implementadas pelo educador Anísio Teixeira, no período de 1931 a 1935, durante a sua gestão à frente da Diretoria de Instrução Pública do Distrito Federal, à época o Rio de Janeiro, e sua relação com a proposta de uma escola de tempo integral – Escola Playground ou Escola-Parque; identificando os diversos tipos de prédios escolares (o tipo Mínimo; o Nuclear ou escola-classe; o Platoon com 12, 16 e 25 classes e o Playground, ou parque escolar) que foram projetados e construídos, por uma equipe de arquitetos da Divisão de Prédios e Aparelhamentos Escolares, de acordo com um plano diretor previamente estabelecido, e que possibilitaram uma nova conformação para o espaço escolar e um novo modo de ordenação das práticas e dos hábitos escolares ali desenvolvidos
CANÇÕES DE VANGUARDA: POPULARES E ERUDITOS EM LUTA PELA MODERNIDADE NO BRASIL
André Domingues dos Santos
Palavras-chave: História da cultura; Vanguardas; Arte Popular; Cultura Brasileira.
O presente estudo se insere num campo de debates da história cultural contemporânea em que a arte popular midiatizada vem sendo reavaliada como agente estético, social e político. Busca-se, aqui, redimensionar a esfera de atuação dos artistas populares em diálogo estreito com a cultura erudita, tomando como exemplo mais agudo a formação de movimentos de vanguarda na música popular brasileira. Tal percurso se oferece em três passos: exposição dos primeiros contatos e laços entre arte popular e vanguardas eruditas; definição do capital estético, social e político específico da cultura de massa; delineamento da forma de atuação das vanguardas populares, especialmente na música brasileira.
ARTIGOS
Leituras da Literatura e Estudos Linguísticos
RESUMOS
DO TEXTO AO SUPORTE: IMPLICAÇÕES DA MATERIALIDADE PARA A ANÁLISE DISCURSIVA
Adriana Santos Batista
Palavras Chave: Discurso; Educação; Avaliações Externas; Texto Jornalístico
Dado que a Análise do Discurso é uma área essencialmente heterogênea e que congrega diferentes estratégias para a análise de dados, esta apresentação tem como objetivo discutir uma dessas possibilidades no que diz respeito à análise de textos jornalísticos, especificamente aquela que considera o suporte material como elemento que contribui para a construção discursiva. O aparato teórico para as discussões ancora-se na Análise do Discurso de linha francesa, predominantemente no que diz respeito à concepção de formações imaginárias (PÊCHEUX, 1993) e em teóricos da enunciação, sobretudo Authier-Revuz (1990) com o conceito de heterogeneidade enunciativa; além disso, trabalha-se com pressupostos da História Cultural a partir de Chartier (1999). Como corpora, escolheram-se textos sobre os resultados do Programme for International Student Assessment (Pisa) e do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), ambos de 2009, publicados pelo jornal Folha de São Paulo, em 2010. A escolha por tal material justifica-se pela possibilidade de compreender como o jornal, ao escrever sobre educação, vale-se não somente de elementos textuais para construir e disseminar sua posição acerca do tema. A partir do corpus selecionado, procura-se examinar de que forma a materialidade do suporte contribui para a significação do texto, bem como os textos relacionam-se com os elementos adjacentes a eles: outros textos, imagens, propagandas, etc. As análises têm demonstrado que, ao discutir educação por meio de resultados de avaliações externas, promove-se uma desvalorização da educação pública no Brasil, aliada a uma promoção de instituições do terceiro setor como vozes autorizadas a opinar sobre o tema e apresentar soluções.
A INFLUÊNCIA HISTÓRICA NAS OBRAS DE TONI MORRISON
Daniele de Oliveira; Cleideni Alves do Nascimento
Palavras Chave: Afro-americanos; Voz autêntica; Voz autoral; O Olho Mais Azul; Recitatif
A escrita de Toni Morrison se caracteriza pelo seu engajamento com a história de luta por reconhecimento dos afro-americanos. A autora representa, através da sua obra, conflitos raciais que marcaram a história dos Estados Unidos no século XX. O presente trabalho visa destacar a relação entre a ficção, história (BACCEGA, 2007) e aspectos identitários (CULLER, 1999; HALL, 2006;) que fazem parte da trajetória da autora. Além disso, pontuar como a presença desses aspectos contribui para tornar a voz autoral (ALVAREZ, 2006) de Morrison autêntica e original. Para tanto, foram analisados o romance O Olho Mais Azul (The Bluest Eye, 1970) e o conto Recitatif (1983), obras que representam o contexto social de conflitos e luta dos afro-americanos pela igualdade racial. A primeira obra conta a história de Pecola, uma menina negra que desejava ter olhos azuis em busca de aceitação social. Ao mesmo tempo, o livro representa as experiências vividas por famílias afro-americanas na década de 40. O período histórico constituinte na obra foi uma época complexa, pois o país sofria os efeitos da Grande Depressão que se iniciou ao final dos anos 20. Já em Recitatif, único conto (short story) escrito por Morrison, sua escrita peculiar traz, em poucas páginas, reflexões acerca da relação entre brancos e negros. A autora faz um jogo com o leitor, ao não revelara cor das protagonistas da história. Ela apresenta ao longo do texto pistas que podem ser relacionadas com qualquer uma das duas personagens. A história é relatada através de diferentes fases da vida de Roberta e Twyla. A presente pesquisa se trata de uma revisão bibliográfica e terá como embasamento teórico Giraudo (1997), Culler (1999), Alvarez (2006), Hall (2006). Chegou-se a conclusão que as obras em questão trouxeram aspectos históricos que se encaixaram nas obras de uma forma que a literatura contribuiu para que os afro-americanos repensassem e construíssem a sua própria identidade.
A CANÇÃO DA RELVA E ALFRED E EMILY: uma análise em perspectiva autobiográfica
Angleice Sousa Silva
Palavras Chave: Ficção; Autobiografia; Doris Lessing.
Canção da Relva, primeiro romance de Doris Lessing, publicado em 1950 conta a história de Mary Turner e Richard Turner, donos de uma fazenda no interior do continente africano. Já na obra Alfred e Emily, último trabalho publicado pela autora em 2008, Lessing conta a história dos pais em duas versões diferentes. Sendo que na primeira, ela escreve de forma fictícia, sobre como teria sido suas vidas, sem os efeitos da Primeira Guerra Mundial e na segunda ela faz um relato autobiográfico. O objetivo do presente trabalho é analisar comparativamente as obras citadas, com o intuito de identificar a presença de aspectos autobiográficos em ambos os livros. Assim, busca-se mostrar a relação estreita entre a obra de ficção e a autobiográfica. A metodologia adotada baseia-se em levantamento bibliográfico de textos teóricos para fundamentar a análise dos textos literários. A primeira obra analisada, ainda que uma construção literária revela traços identitários (HALL, 2006) da vida da escritora na Rodésia do Sul, atual Zimbábue. A segunda traz uma versão ficcional e outra real da história da sua família. A segunda parte de Alfred e Emily se caracteriza como uma narrativa retrospectiva (LEJEUNE, 2008). Nas duas obras há três histórias diferentes, mas ao mesmo tempo com pontos em comum. Em Canção da Relva, pode-se atribuir a riqueza de detalhes com a qual a autora descreve a África com a sua experiência vivida. Ao comparar as duas obras é possível observar marcas da vida da autora, em seu primeiro romance confirmadas em sua última obra publicada em vida. Conclui-se que fatores históricos (BACCEGA, 2007) e experiências pessoais serviram de matéria-prima para a sua produção literária, que curiosamente se encerra com uma obra que remete ao início da sua carreira como escritora, fechando assim um ciclo. A margem tênue que separa o real da ficção é uma característica marcante das obras analisadas.
A REPRESENTAÇÃO DA IDENTIDADE FEMININA NOS CONTOS: no quarto 19 e nossa amiga Judith de Doris Lessing
Frederico Loiola Viana
Palavras Chave: Conto; Doris Lessing; Identidade Feminina.
A proposta deste trabalho é fazer uma análise comparativa entre os contos No quarto 19 e Nossa amiga Judith, ambos publicados em 1958, pela escritora inglesa Doris Lessing, mostrando como a construção da identidade feminina interferiu no curso de vida de duas mulheres distintas. O conto No quarto 19, narra à história de Susan Rawlings e a perda de sua identidade, ocasionada pela sujeição ao marido, aos filhos e aos padrões da sociedade. Em Nossa amiga Judith, é narrada a história de Judith e a sua determinação em não aceitar as concepções sociais pré-estabelecidas. A metodologia baseia-se em uma pesquisa bibliográfica de textos teóricos para a fundamentação da análise dos contos. Para tratar de questões indentitárias será utilizado (HALL, 2006) e (CUCHE, 1999), sobre a questão da identidade na literatura (CULLER, 1999), simbolização com (PETIT, 2010), e os contos de Doris Lessing com (VIANNA, 1991), (KECKLER, SILVA, 2010). Em No quarto 19 pode-se perceber vestígios de uma identidade feminina fragmentada pelas convenções sociais, onde a sociedade patriarcal mantinha ideias pré-estabelecidas sobre a condição feminina. Em Nossa amiga Judith volta-se o olhar a uma mulher que quebra os paradigmas impostos pela sociedade patriarcal, tendo a liberdade como o principal ideal. Conclui-se que a autora mostra duas mulheres reflexivas e questionadoras do próprio “eu”, mas distintas no que tange às atitudes. Susan, ao se submeter aos padrões impostos pela sociedade, sucumbe lenta e passivamente ao que seria seu “papel” como mulher. Por outro lado, Judith, através de uma atitude de resistência, encontra a sua identidade na liberdade e na quebra das convenções sociais.
NEOLOGISMOS E SUAS FORMAÇÕES NO CONTO “NADA E A NOSSA CONDIÇÃO”, DE JOÃO GUIMARÃES ROSA
Jares Gomes Lima
Palavras Chave: Léxico; Guimarães Rosa; Neologismos.
Neste trabalho há um breve estudo acerca da criação de palavras e prediz o apontamento de algumas ocorrências neológicas no conto “Nada e a nossa condição”, presente no livro Primeiras Estórias (1962), de João Guimarães Rosa. Objetiva-se, pois, analisar palavras consideradas como invenções lexicais. O estudo da formação de palavras no português ajuda no entendimento do processo de criação delas, assim como pode garantir a construção de sentidos diversos. Deste modo, torna-se necessário investigar algumas peculiaridades relativas ao português brasileiro para melhor compreender a constituição e estabelecimento de seu léxico, já que no cotidiano podem acontecer criações de gírias, reduções de palavras, acréscimo e subtração de prefixos ou sufixos, dentre outras ações. Os neologismos são criações lexicais inerentes a cada língua (FERRAZ, 2007), pois em sua evolução tanto deixa de usar algumas palavras quanto utiliza de suas possibilidades morfossintáticas para criar novos vocábulos. No texto literário também podem ser encontradas criações lexicais. Sendo assim, a neologia literária percebida no conto privilegia aspectos como a derivação prefixal, sufixal e parassintética, bem como, a composição, de maneira que contribui com estudos feitos no campo da morfologia. Com relação aos procedimentos metodológicos, este estudo atenta-se para: i) levantamento de palavras consideradas criações neológicas ainda não prescritas em dicionários socialmente reconhecidos; ii) descrição e classificação dos neologismos, assim como a análise do contexto em que se encontram. Como suporte teórico o estudo se ampara nos postulados de Alves (2004), acerca dos neologismos; Basílio (1987), Kehdi (1992) e Rocha (2003), quanto aos conceitos sobre as estruturas morfológicas do português; e Macedo (1988), que aborda alguns aspectos sobre a literatura de Guimarães Rosa.
O APRENDIZADO DA LÍNGUA INGLESA POR IMERSÃO
Vagno Vales Lacerda
Palavras Chave: Língua Franca; Imersão; Aprendizado.
Este artigo tem como proposta ressaltar a importância da língua inglesa no cenário mundial e a eficácia do aprendizado da mesma por meio de ambientes de imersão. Para tanto, foi realizada uma pesquisa, via internet, por meio de um questionário, com pessoas que participaram de um intercâmbio cultural na República da Irlanda, com o intuito de investigar os efeitos causados por tal prática na vida dos envolvidos. O trabalho fundamenta-se em pressupostos teóricos de autores como Johnson e Swain (1997), Oxford (1990), O’Malley e Chamot (1990) e Pizzo e Prist (1999), dando suporte a discussões sobre o eixo temático analisado. A partir do conceito de inglês como língua franca (Crystal 2003), busca-se descobrir formas mais concisas e motivadoras no processo de ensino/aprendizagem desse idioma. Portanto, torna-se necessário um estudo discutindo estratégias, com diferentes opiniões de outros pesquisadores que, com base no mesmo escopo, procuram comprovar a efetividade de alguns métodos de ensino da língua inglesa, com destaque para a imersão. Busca-se ainda por meio de um questionário investigar, na prática, vantagens e/ou desvantagens apontadas por pessoas que passaram pelo processo de imersão. Após a aplicação e análise do questionário foi possível perceber que os ganhos adquiridos pelos envolvidos nesse processo são notáveis.
PERIFERIA E REPRESENTAÇÃO IDENTITÁRIA NO CONTO “JIBOIA”, DE CLÓVIS DE CARVALHO
Fernando Reis de Sena
Palavras Chave: Alteridade; Clóvis de Carvalho; Dessacralizar; Literatura Marginal; Periferia.
A periferia se tornou nas últimas décadas a personagem de destaque da literatura brasileira, especialmente da que é produzida nela e que narra a vida de seus moradores. Essa produção tem chamado a atenção da crítica pela novidade de estilos e temas, além de seus autores terem oportunidade de produzir discursos e inseri-los em um macrossistema literário que engloba negros, mulheres, homossexuais, (ex-) presidiários, indígenas, entre outros grupos que produzem sob a égide da marginalidade. Este estudo analisa o conto “Jiboia”, de Clóvis de Carvalho, atentando-se para a representação da periferia e a sua influência na identidade do protagonista. Objetiva compreender os sentidos de alteridade e o posicionamento do autor contra os discursos discriminatórios e preconceituosos direcionados aos indivíduos à margem dos centros urbanos. O referido conto apresenta discurso que encanta pela leveza do protagonista nos cuidados com as plantas que tem em casa e pelo olhar crítico do autor para uma realidade que historicamente lhe oprime, deixando em evidência sua inquietação, angústia e anseio por igualdade, além de dar visibilidade aos problemas reais das periferias, favelas e morros, tais como: a violência e o autoritarismo das classes privilegiadas. Diante das análises, foi possível perceber que a literatura marginal espelha a realidade dos subúrbios para reivindicar os espaços negados aos indivíduos oriundos destas áreas urbanas. O conto de Carvalho funciona como difusor de reflexões sobre a periferia, cujas manifestações literárias produzidas em seus interiores assumem a função dessacralizante no sentido de ruir, recriar e repensar as velhas identidades atribuídas aos sujeitos marginalizados ao longo do tempo
PROJETO INFORMATIVO DO CAMPUS TEIXEIRA DE FREITAS: ALGUNS CAMINHOS PERCORRIDOS
Luan de Araújo Rodrigues; Miquéias dos Santos Rocha; Pâmella Gonçalves Martins; Renato Pereira Aurélio
Palavras Chave: Jornal Escolar; Interação; Leitura e Produção de Textos; Protagonismo.
De acordo com Sobreiro (2014), o trabalho com o jornal escolar tem como pioneiro o pedagogo francês Célestin Freinet (1896-1966). Assim como outros que o sucederam, Freinet apostou na imprensa escrita como instrumento para o protagonismo juvenil. Já no início do século XX, na Europa, ele passou a inovar sua prática, como forma de contestar o sistema formal de ensino, reivindicando mais liberdade e participação. Segundo Kleiman (1989) a leitura proporciona o conhecimento em diversos níveis, fazendo com que a mesma possibilite que haja a interação. Sendo assim, através da leitura é possível correlacionar informações e estimular a atitude crítica, neste caso específico, por meio do Informativo do Campus Teixeira de Freitas. Inicialmente, foram realizadas investigaçoes bibliográficas, com leituras e estudos em sala de aula, além da proposição do projeto por parte do Professor Orientador. Em seguida partimos para as pesquisas de campo, elaborando reportagens sobre acontecimentos atuais relevantes, além de entrevistas com servidores do Campus Teixeira de Freitas, em torno da educação, ciência e tecnologia. Dentre os objetivos erigidos para este trabalho, procura-se contribuir para a formação de sujeitos críticos, através da produção do periódico, que conta com a distribuição gratuita para a comunidade interna e externa. Pretende-se ainda, estimular a atitude de investigação científica, a partir do rigor metodológico e da apuração de informações e resultados, a partir dos textos produzidos. Devido à participação ativa dos bolsistas, o projeto se enquadra na proposta da pesquisa-ação, que consiste em “um tipo de pesquisa social com base empírica que é concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a regulação de um problema coletivo” (THIOLLENT, 1982). Com a primeira edição do informativo, lançada em junho de 2014, foi possível inscrever esta proposta num contexto de desenvolvimento e aperfeiçoamento das práticas de leitura e produção de textos, com ênfase na escritura de gêneros diversos, envolvendo o domínio jornalístico. Trata-se, pois, de uma oportunidade para se discutir a diversidade de recursos de que dispomos, enquanto educandos, para que nos tornemos leitores/ escritores competentes. Os resultados também estão sendo positivos para as comunidades externa e interna, que têm no informativo, a oportunidade de acesso a conteúdos relevantes sobre os acontecimentos relacionados à educação, cultura, ciência e tecnologia, considerando-se a inserção do IF Baiano - Campus Teixeira de Freitas nos contextos regional, estadual e nacional.
GÊNEROS TEXTUAIS NA PERSPECTIVA DA RELATIVA ESTABILIDADE: UMA ABERTURA PARA O FENÔMENO DA TRANSGRESSÃO EM DIFERENTES ESFERAS SOCIOINTERATIVAS
Fabiana da Silva; Aline Maria dos Santos Pereira
Os gêneros textuais são concebidos como textos que promovem a interação em diferentes contextos sociais e que, por isso, constituem um instrumento da atividade de linguagem. Nessa linha de pensamento, é pertinente abordá-los na perspectiva da variabilidade proposta por Bakhtin (2003) e da dinamicidade proposta por Marcuschi (2008) que fundamentam a possibilidade de ultrapassar determinado gênero para construir novos efeitos de sentido. Nessa direção, o presente artigo objetiva analisar a interface forma/função de diferentes gêneros textuais, bem como, a possível transgressão dos mesmos visando à análise daqueles que assumem a função de transgressor. Para fins teóricos são contemplados os estudos de autores como Gláucia Muniz Proença Lara (2005, 2010), Luis Antônio Marcuschi (2006, 2008), Mikhail Bakhtin (2003), Ingedore Villaça Koch (2003), dentre outros. Em relação aos procedimentos metodológicos dispôs-se dos gêneros fábula, poema, anúncio e música na forma transgredida para avaliá-los a partir da transgressão na sua forma e/ou função. A pesquisa evidenciou que os gêneros possuem uma identidade própria que pode ser percebida nos seus aspectos formais e funcionais, no entanto, trata-se de uma identificação que não se perde com a possibilidade de mescla; dessa forma, os gêneros são suscetíveis à variação; e a transgressão, por sua vez, é um fenômeno inovador presente em espaços sociais distintos. Esta pesquisa mostra-se relevante, pois evidencia a dinamicidade e a flexibilidade dos gêneros textuais a partir da possibilidade de ir além das suas características estruturais e funcionais de acordo com as necessidades de comunicação dos sujeitos.
REFLEXÕES ACERCA DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA: os gêneros textuais no ensino do 8º e 9º ano
Andressa Silva de Oliveira
Palavras Chave: Livros Didáticos; Gêneros Textuais; Ensino.
A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar se os livros didáticos do ensino fundamental II, 8º e 9º ano, contemplam um ensino integrado no ensino de Língua Portuguesa, envolvendo a leitura, a escrita, a interpretação textual e a análise linguística a partir dos gêneros textuais, e como objetivos específicos, verificar a diversidade dos gêneros contidos nos livros e evidenciar a importância do trabalho com os gêneros para o desenvolvimento das competências supracitadas. Para tanto, foram utilizados como aporte teórico os autores Antunes (2003) que apresenta uma reflexão sobre a prática de ensino de Língua Portuguesa, Barzeman (2011) que ressalta a organização dos gêneros relacionando-os aos atos da fala, os PCNs (1998) acerca do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e Marcuschi (2010) que apresenta conceitos, características e a funcionalidade dos gêneros textuais. A metodologia tem um cunho qualitativo e quantitativo, analisando-se a variedade de gêneros, bem como, a qualidade das atividades presentes nos livros. De acordo com as análises feitas nos livros didáticos, verificou-se que os mesmos apresentam uma quantidade significativa de gêneros textuais possibilitando aos alunos a criação de diferentes textos e contemplam uma proposta de ensino contextualizada. Porém, algumas explicações do livro didático são sucintas, com a necessidade de maior exploração dos assuntos por parte do professor. Portanto, realizar essa pesquisa possibilitou uma reflexão acerca do ensino, pois o livro didático é uma das ferramentas para organização das atividades em sala e perpassa o conhecimento de diversas formas. É importante ressaltar que por meio dos textos contidos nos livros didáticos, os alunos têm a possibilidade de interpretar e diferenciar diversos textos, e assim, criar gêneros de forma que saibam lidar com os mesmos dentro e fora da escola. Por esse motivo é importante pesquisar sobre o livro didático, em específico, no que tange aos gêneros textuais e elencar a importância dos mesmos no ensino.
HISTÓRIAS DE LEITURA DE SUJEITOS JOVENS E ADULTOS DO COLÉGIO ESTADUAL HENRIQUE BRITO
Ivonete de Souza Susmickat Aguiar
Palavras Chave: Histórias de Vida; Histórias de Leitura; Abordagem Experiencial; Jovens e Adultos.
A pesquisa focalizou as práticas culturais de leitura da palavra de educandos jovens e adultos matriculados no Eixo III, Tempo Formativo VI, do Colégio Estadual Henrique Brito, em Teixeira de Freitas, Bahia, através da análise de suas narrativas de leitura, no intuito de compreender os percursos formadores desses sujeitos-leitores. A proposta de estudo nasceu dos seguintes norteamentos: como a leitura entrou na vida desses educandos? De que forma ocorreu o processo de constituição desses leitores? Sob que condições eles se formaram leitores? Quais foram os mediadores desse percurso formador? De que modo as histórias de leitura dos educandos jovens e adultos se entrecruzam com suas histórias de vida? Qual é o papel da escola nas itinerâncias desses sujeitos-leitores? O estudo, de ordem qualitativa, utilizou a Metodologia das Histórias de Vida como método de pesquisa, especificamente, a abordagem experiencial, conforme estudos da pesquisadora Marie-Christine Josso (2004; 2010), adotando como instrumento principal de coleta de dados a narrativa biográfica, oral e escrita. A opção pela metodologia se justifica por acreditarmos que as histórias de vida/leitura evidenciam o lugar do sujeito no processo de formação, possibilitando a ele próprio refletir, ao passo que narra, acerca desse processo, conscientizando-se de seus percursos de vida. O estudo utilizou, também, as discussões que entendem a leitura como prática social, cultural, plural e como experiência, a saber, os trabalhos de Chartier e Bourdieu (2001), Silva (1984; 1995; 2004), Yunes (1995; 2003; 2009), Freire (2005), Manguel (1997), dentre outros. Através das narrativas de leituras coletadas, buscou-se entender de que forma a leitura aparece representada nas itinerâncias dos sujeitos jovens e adultos pesquisados. Para isso, as histórias foram analisadas a partir das categorias: 1) Concepções de leituras dos sujeitos; 2) A leitura na infância; 3) A leitura na adolescência; 4) As leituras de hoje; 5) Os espaços formadores e os mediadores de leitura. Ao resgatarem as suas histórias, memórias do passado-distante e do passado-presente se mostraram constitutivas dos percursos formativos dos sujeitos-leitores investigados. Ao se posicionarem como narradores-autores de suas itinerâncias puderam não apenas nos fornecer um material rico em significados, mas significar os seus percursos, os trajetos percorridos, as suas errâncias de sujeitos que, à revelia de suas trajetórias recheadas pela negação dos direitos básicos, inclusive do direito de ler, persistem e insistem lendo, mesmo que tenham certa dificuldade em se reconhecerem leitores. Assim, o estudo revelou presenças e ausências da leitura do impresso em diferentes etapas da vida dos sujeitos e revelou a importância dos espaços de formação, dentre eles a escola, e dos mediadores de leitura na constituição leitora dos jovens e adultos pesquisados.
ENSINO CONTEXTUALIZADO REFERENTE AOS CONTEÚDOS TRABALHADOS NO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA
Keila Grama Fonseca
Palavras Chave: Língua Portuguesa. Conteúdo Programático. Ensino Integrado
A presente pesquisa é resultado do projeto de Iniciação Cientifica intitulado Entre a teoria e a prática: Competências e habilidades para o ensino fundamental do 6° ao 9° ano para a disciplina de Lingua Portuguesa. O objetivo desta pesquisa é analisar no conteúdo programático utilizado nas escolas Municipais do 6° ao 9º ano de Teixeira de Freitas, se o conteúdo estabelece um ensino contextualizado que contemple a leitura, escrita, produção textual e análise lingüística , e se esses aspectos da Língua Portuguesa são trabalhados em sala de aula. O aporte teórico ancorou-se nos estudos de Marcushi (2010), Barzeman (2011), Bakhtin (1997), Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e Antunes (2013). A metodologia consiste em uma pesquisa bibliográfica e qualitativa. Os resultados alcançados nessa pesquisa foram os aspectos da Lingua Portuguesa estabelecendo quais foram mais contemplados, como o eixo da leitura, escrita, gramática, porem á análise linguistíca, interpretação textual no eixo da leitura e oralidade não aparece de forma única assim como os outros. De acordo com o PCNs, o ensino portanto não é integrado, pois não trabalha todos os aspectos juntos e sim separados dando ênfase apenas em uns do que outros.Esse trabalho mostra-se relevante considerando as seguintes contribuições: ampliação das discussões acerca dos aspectos da Língua Portuguesa, o estabelecimento de uma relação entre teoria e prática e o aprofundamento dos conhecimentos acerca dos PCNs referentes à Língua Portuguesa.
UM OLHAR INVESTIGATIVO NOS TCCS EM LINGUÍSTICA, DO CURSO DE LETRAS – PORTUGUÊS E LITERATURA, DO DEDCX
Adenilton da Silva Rocha
Palavras Chave: Historiografia Linguística; Paradigma; Produções Científicas.
O presente estudo é resultante do projeto de pesquisa intitulado Abordagem das variedades linguísticas locais em pesquisas do Campus X, da UNEB, realizado na Universidade do Estado da Bahia – UNEB – Campus X – Teixeira de Freitas – BA, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia – FAPESB. Neste trabalho, a partir da questão norteadora: quais são as pesquisas, na área da Linguística, desenvolvidas no curso de Letras - Português e Literatura, do Campus X?, pretende pretendepretende -se apresentar as pesquisas realizadas na linha de estudo da Linguística, que foram abordadas nos Trabalhos de Conclusão de Curso – TCCs, do Campus X. E como objetivos específicos; (I) relatar o mapeamento bibliográfico dos TCCs vinculados à área da Linguística; (II) caracterizar os trabalhos de pesquisa arquivados no colegiado do curso de Letras – Português e Literatura. A pesquisa surgiu da necessidade de verificar os materiais analisados a partir dos estudos linguísticos estudados durante o curso. Nessa perspectiva, o corpus do trabalho se constituiu de TCCs defendidos a partir do ano de 2008 a 2013, após a Resolução 622/2004, que aprova o regulamento geral dos TCCs nos cursos de graduação da UNEB. Os dados foram coletados por meio de informações obtidas no colegiado do curso, no site da Revista Eletrônica do mesmo, na base de dados da biblioteca Profª. Drª. Lenice Amélia de Sá Martins da unidade, e no site da Revista Eletrônica da mesma, em seguida foram aprofundadas as análises com a leitura dos resumos dos trabalhos monográficos até se definirem claramente os textos que se inscreviam nos objetivos da pesquisa. Como fundamentação teórica utilizaram-se Altman (2003) e Swiggers (2005), que discutem a Historiografia Linguística; e Kuhn (2003), que explica as revoluções ocorridas no campo das ciências. Dessa forma, através das análises percebeu-se que os trabalhos na área da Linguística estão voltados sucessivamente para Análise do Discurso (38%, 09 TCCs), Linguística Textual (17%, 04 TCCs), Semiótica (17%, 04 TCCs), Sociolinguística (8%, 02 TCCs), Semântica (8%, 02 TCCs), Filologia (8 %, 02 TCCs) e Fonética (4%, 1 TCC). Dos resultados alcançados na pesquisa, foi possível constatar que os TCCs na área da Linguística estão voltados, com um número significativo, para a pesquisa bibliográfica, assim, a área da Análise do Discurso se destaca, pois foi abordada em 09 TCCs; porém percebeu-se a falta de estudos no que se refere às características linguísticas da região do extremo sul da Bahia.
TRAGÉDIA PESSOAL E SOCIAL EM “O RETRATO DE DORIAN GRAY”, DE OSCAR WILDE
Samara Oliveira Silva; Angleice Sousa Silva; Frederico Loiola Viana; Samara Oliveira Silva; Tatiana G. N. Farias
Palavras-Chave: Tragédia; Burguesia; Era Vitoriana; Decadentismo; Narcisismo.
A proposta deste trabalho é analisar o romance “O Retrato de Dorian Gray”, de Oscar Wilde, com o objetivo de investigar os aspectos políticos, históricos e sociais presentes na obra. Ao analisar as características do Decadentismo, do Hedonismo, do Homoerotismo, do Narcisismo e da Tragédia moderna, na Era Vitoriana, conclui-se que Oscar Wilde promove a condenação dos ideais Decadentistas acariciados por Lord Henry, um hedonista convicto, quando finaliza a sua história dando um fim trágico à vida de Dorian. Conclui-se, também, que a beleza física não é o mais importante para o ser humano, pois ela é passageira e incapaz de traduzir o verdadeiro “eu” do indivíduo. Para tal análise, serão utilizados, como embasamento teórico, autores como Anthony Lima, Maria Elisa Cevasco e Valter Lellis Siqueira, Sigmund Freud, Raymond Williams e Oscar Wilde.
FORMAÇÃO CRÍTICA E REFLEXIVA ATRAVÉS DE TEXTOS AUTÊNTICOS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Mailke Coelho dos Santos; Marcelle Santos Rosa Donato; Marcos Gomes de Oliveira; Cleideni Alves do Nascimento
Palavras chaves: Textos Autênticos; Ensino da língua inglesa; Leitura; Criticidade.
A presente pesquisa, de cunho qualitativo, parte do pressuposto de que ensinar uma língua vai além das classificações gramaticais de que essa se constitui. Nessa perspectiva, propõe-se uma metodologia diferenciada no ensino da língua inglesa, a partir do uso de textos autênticos, no intuito de propiciar ao aluno oportunidades de desenvolver a habilidade de leitura e a capacidade discursiva diante dos significados atribuídos ao texto, motivando o senso crítico-reflexivo. Para tanto, relata-se uma experiência vivida no Projeto de Extensão Sala de Inglês com o curso Conversation Club, ministrado na Universidade do Estado da Bahia – Campus X, buscando proporcionar momentos de prática da oralidade em língua inglesa através de uma abordagem crítica de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, procurou-se verificar se é possível colaborar para a formação de cidadãos reflexivos por meio do ensino dessa língua, com uso de textos autênticos para a discussão de temas atuais e contextualizados à realidade dos participantes. O suporte teórico adotado, sobre leitura e criticidade no ensino de língua inglesa, teve por base os estudos de Freire (1989), Rajagopalan (2003), Lima (2009), Liberali (2009), Marcuschi (2010), entre outros especialistas, os quais fundamentaram a pesquisa. A fim de alcançar o objetivo do trabalho, foram realizadas análises interpretativas de dados coletados através de questionários escritos aplicados aos participantes do curso e transcrições de gravações dos encontros. Assim, percebeu-se que a metodologia adotada durante o curso foi relevante para desenvolver a oralidade na língua-alvo, assim como a leitura e criticidade dos indivíduos, por meio de textos autênticos, além de contribuir para a sua formação social, política e ideológica.
(RE)PENSANDO A INTERFACE EPILINGUÍSTICA/PRODUÇÃO DE TEXTO NO ENSINO FUNDAMENTAL II
Josélia Nunes da Rocha; Nair Floresta Andrade Neta
Palavras-chave: Atividade Epilinguística; Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas; Produção Textual
O ensino de língua portuguesa nas escolas públicas não tem favorecido aos educandos a atingirem um nível de autonomia e criticidade na produção escrita. Apesar da variedade de materiais didáticos que o professor tem à disposição, a categorização gramatical continua sendo o objetivo principal do ensino de línguas e a aparente ineficiência dessa prática despertou o desejo de buscar uma alternativa de estudar a língua através da compreensão do conceito epilinguístico e sua prática no processo de produção textual. A aplicação desta atividade na prática docente significa fazer aflorar externamente o trabalho interno, discutir com os alunos os valores, significados e diferentes expressões linguísticas. Trata-se de caminhar junto, do processo pré-consciente para o processo consciente; da atividade epilinguística para a atividade metalinguística. Desenvolver atividades de leitura e escrita com base nas atividades epilinguísticas, nas aulas de Língua Portuguesa, é um caminho para que os educandos consigam dar significado ao que leem e escrevem. Esse tipo de atividade não envolve só o refazimento, a reescrita e a reelaboração do texto, mas também instiga o educando a exercer a autocorreção e a autonomia na escrita. Desse modo, o objetivo principal desta pesquisa é avaliar em que medida a aplicação de atividades epilinguísticas, destinadas ao desenvolvimento da produção textual de alunos do sexto ano, de uma escola pública, pode contribuir para a formação de escritores mais proficientes, reflexivos e conscientes. Como foco da intervenção didática, selecionou-se a conjunção subordinativa temporal assim que, evidenciando a sua importância como fator linguístico articulado ao seu valor léxico-gramatical. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa-ação, tendo como objeto o conceito epilinguístico aplicado à produção textual, tendo como cenário da pesquisa a Escola Municipal Anésia Guimarães, situada na cidade de Eunápolis. Os participantes serão os alunos de uma turma do sexto ano (quinta série), do turno matutino da referida escola. Como procedimento de coleta de dados, será aplicada uma Oficina de Produção Textual, que constará de doze aulas, sendo duas aulas semanais, nas quais serão desenvolvidas as atividades epilinguísticas. Outrossim, serão elaborados instrumentos de avaliação dos resultados das atividades específicas, além das observações in loco e dos registros escritos em forma de notas de campo. As discussões sobre epilinguística fundamentam-se na Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE), do linguista francês Antoine Culioli. No Brasil, Letícia Marcondes Rezende é quem mais defende em seus estudos o ensino, em sala de aula. Para a autora, somente o estudo da gramática normativa não tem cumprido, sozinha, a função de instrumentalizar os alunos a lerem com maior fluência e melhorarem sua produção textual e defende o epilinguismo como sinônimo de linguagem e, a articulação desta, com o estudo das línguas.
LENDO O MUNDO PARA COMPREENDER AS PALAVRAS
Hortência do Espirito Santo Cruz; Viviane Porto Gangá
Palavras Chave: Leitura; Mundo; Palavra; Freire.
O trabalho de pesquisa intitulado "Lendo o mundo para compreender as palavras" tem por objetivo compreender a leitura na perspectiva da palavramundo como ação interativa entre, a leitura de mundo e a leitura da palavra apontada por Freire. Para tanto, investigou-se o processo de leitura segundo este autor no intuito de aprimorar a compreensão dos conceitos de leitura de mundo e de leitura da palavra como pilares em sua proposição estruturada no tecido textual A Importância do ato de ler. Optamos por metodologia a pesquisa bibliográfica. E como âncora teórica os autores: Freire (1982), Luckesi (2005) e Silva (1984). Na discussão, foram abordados interpretações sobre a leitura do mundo e leitura da palavra como relação indissociável para a construção do conceito e ação da palavramundo. Este estudo demonstrou que as discussões propostas por estes autores ancorados em Paulo Freire são essenciais para a compreensão da importância do ato de ler.
TEIAS DA COMUNIDADE: Leitura, performance e outras linguagens
Simone Oliveira de Sousa; Ivana Teixeira Gund
Palavras Chave: Linguagens. Performance; Gêneros Textuais e Discursivos; Múltiplas Inteligências; Formação Leitora de Jovens.
A leitura perpassa todas as fases da vida humana, não apenas no âmbito escolar, mas em vários outros espaços. Com o advento das novas tecnologias de comunicação e informação, especificamente da internet, das hipermídias e das redes sociais, a tarefa de atrair a atenção de adolescentes para textos literários em outros suportes tem se demostrado ineficaz, merecendo; portanto uma reavaliação de métodos até então utilizados no que se refere à formação de leitores nas diversas formas como a linguagem se apresenta. Assim, pretende-se com a aplicação do projeto “TEIAS DA COMUNIDADE”: Leitura, performance e outras linguagens propor o trabalho com atividades de leitura numa perspectiva convergente, tomando como ponto de partida diversos gêneros textuais e linguagens. E em torno do ato de ler realizar ações como: significar; criar; produzir textos; conviver; expressar sentimentos, percepções e conhecimentos de forma oral e/ou cinestésico-corporal; sensibilizar o imaginário criativo e imagético (por meio de signos verbais e não verbais) em cada jovem, respeitando o jeito de cada um compreender e significar. O projeto atenderá jovens entre a faixa etária de 13 a 17 anos do Programa Associação Atlética do Banco do Brasil Comunidade (AABB Comunidade). Para a elaboração da proposta de intervenção prática pedagógica em linguagem em espaço educativo não escolar, foi necessária a realização de pesquisa de campo, adotando como procedimentos, observações e descrição do lócus, leitura do projeto politico da instituição, entrevistas com gestores, coordenadores e cursistas. A presente proposta educativa tem como objetivo geral, promover momentos de conhecimento, integração e socialização de aprendizagens a partir da apresentação de gêneros discursivos/textuais e de práticas de leitura, oportunizando os cursistas a significação dos saberes construídos por meio de performances e de outras linguagens. O projeto será realizado em 12 encontros, um encontro por semana de 04 horas-aulas, totalizando 48 horas-aulas. Espera-se que no processo ao final da realização da proposta os cursistas possam: entender as práticas de leituras e produções textuais como ações inerentes ao homem e como possibilidade de construção da cidadania; ler e interpretar gêneros discursivos diversos, significando esses por meio de diferentes linguagens, dentre elas, a performance; utilizar as suas múltiplas inteligências, potencializando as habilidades linguísticas para um melhor desempenho acadêmico/escolar e avaliar a contribuição da inserção de educadora da área de Letras na formação leitora dos sujeitos em diferentes espaços educativos.
PRÁTICAS LEITORAS DE DISCENTES DE ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS PÚBLICAS DE TEIXEIRA DE FREITAS
Sabriny Ellen de Oliveira Paiva; Karina Lima Sales
Palavras Chave: Práticas Leitoras; Processo de Leitura; Discentes de Ensino Médio; Escolas públicas de Teixeira de Freitas
Alberto Manguel (2006) afirma que ler, quase como respirar, é nossa função essencial. Eliana Yunes (2003) corrobora situando a leitura como uma condição de sobrevivência, pois a todo tempo estamos lendo, decifrando o mundo do qual fazemos parte. Essas acepções de leitura vinculam-se à defendida por Roger Chartier e Pierre Bourdieu (2001), para os quais a leitura deve ser entendida como uma prática cultural, portanto plural, embora nem sempre essa pluralidade da leitura seja considerada pela sociedade. Guiado por essa premissa, o subprojeto de Iniciação científica Práticas leitoras de discentes de Ensino Médio em escolas públicas de Teixeira de Freitas teve como objetivos mapear e analisar as práticas leitoras de discentes de Ensino Médio do Colégio Estadual Henrique Brito e do Colégio Estadual Democrático Ruy Barbosa, em Teixeira de Freitas, para que fossem identificados os fatores sociais que interferem no processo de leitura e que funcionam como mediadores para a mesma e, ainda, as características desse público leitor. A pesquisa, de abordagem qualitativa, usou como procedimentos metodológicos a realização de sessões de leitura e entrevistas aos participantes da pesquisa, mapeando práticas leitoras da vida deles, bem como as condições de realização dessas práticas e influenciadores de leitura ao longo da constituição leitora desses sujeitos. Também foi utilizado um instrumento de coleta de dados complementares referentes à condição social, cultural, etária, entre outras. Para análise dos dados, utilizou-se a metodologia de análise de conteúdos, conforme Severino, analisando-se, em cotejo, todas as informações levantadas ao longo da vigência do projeto. O subprojeto, fruto da pesquisa realizada pelo projeto de Iniciação Científica Histórias de leitura e práticas leitoras de discentes de Ensino Médio em escolas públicas de Teixeira de Freitas, destacou a importância da prática leitora para a formação de qualquer indivíduo, tanto em uma acepção mais ampla, da leitura como condição de sobrevivência, como em uma acepção mais restrita, da leitura de suportes impressos. Primou-se, também, a importância da leitura como prática cultural, analisando-se as práticas leitoras de discentes de escolas públicas de Ensino Médio em Teixeira de Freitas, considerando-se as turmas participantes. Ficou-se perceptível que estes sujeitos gostam de ler, e se interessam pela leitura informativa. Contudo, esta pesquisa mostrou que ainda há muito a ser feito para que a formação leitora dos indivíduos seja alcançada com plenitude. E embora as concepções de leitura desses sujeitos estejam de certa maneira, em um curso propício para constituir o gosto pela leitura, as práticas ainda são bastante desfavoráveis, já que o tempo reservado para a leitura ainda se mostrou pequeno. Em síntese, no que diz respeito à constituição leitora, prática imprescindível para qualquer individuo, o estudo mostrou-se relevante para o meio acadêmico que se debruça sobre as questões da leitura, temática que ganha cada vez mais fôlego com contribuições de peso como as dos autores acima citados. O projeto apresentou ainda forte relevância social, por ter se proposto a tratar do universo da leitura de discentes de Ensino Médio, público com o qual atuará o professor em formação na licenciatura em Letras.
SITUAÇÃO DE RUA EM NOTÍCIAS: escolhas lexicais de jornais do Piauí
Décio Bessa; Marta Aguiar
Palavras Chave: Discurso; Notícias; Escolhas Lexicais.
As pessoas que estão em situação de rua geralmente causam diferentes reações às demais, como o incômodo, a pena ou a indiferença, o que pode influenciar no tratamento discursivo em notícias que falam sobre a situação de rua. Ao produzir uma notícia, o(a) jornalista, de um modo geral, escreve de acordo com a visão que tem da problemática. Assim, as palavras utilizadas refletem o entendimento do produtor do texto/do jornal sobre a situação de rua. Entretanto, as escolhas de palavras são também convencionadas socialmente. Desse modo, esta pesquisa de abordagem qualitativa foi desenvolvida por meio da coleta, seleção e análise de textos do gênero notícia, publicadas entre 2009 e 2014, em dois dos principais jornais do Piauí: Diário do Povo e O Dia. O estudo tem por objetivo evidenciar elementos linguístico-discursivos em textos referentes a cidadãos e a cidadãs em situação de rua. O trabalho se justifica pela necessidade do estudo da linguagem e do seu uso ao se tratar dessa temática social; para isso utiliza abordagem da Análise de Discurso Crítica (ADC) às notícias relacionadas a essas pessoas e procura discutir sobre linguagem e problemas sociais. Para fundamentar a pesquisa, utilizamos principalmente os trabalhos de Fairclough (2001 e 2003); esse autor toma o discurso como unidade de análise e o considera um dos elementos das práticas sociais, e Thompson (2009), que fundamenta a investigação sobre ideologia, inclusive sugerindo método para identificação das maneiras como o sentido é construído por meio de formas simbólicas que podem servir (ou não) para sustentar relações de dominação. Como resultado, a observação das maneiras como parte da imprensa do Piauí aborda o problema. Dessa forma, percebemos como a análise das escolhas lexicais serve para entendermos como a linguagem contribui para a construção de discursos relacionados às pessoas em situação de rua, muitas vezes contribuindo na manutenção do problema, porém, pode contribuir para mudanças, pois da mesma maneira como discursos são criados, também podem ser contestados. Assim, essa pesquisa busca contribuir para a reflexão da sociedade no que diz respeito à situação de rua, às pessoas que vivem nessas condições, e também para o desenvolvimento de estudos discursivo-críticos.
BUG NO SISTEMA: A ATUAÇÃO DE ESTRANGEIRISMOS NA FORMAÇÃO DO LÉXICO BRASILEIRO
Bernardo Lima Santos; Celso Kallarrari de Souza Silva; Justina Marsaro Schultz; Karine de Oliveira Takahashi
Palavras Chave: Neologismos; Anglicismos; Teoria Lexical; Vocabulário Ortográfico
Na presente pesquisa, abordar-se-á a existência de anglicismos na língua portuguesa brasileira, destacando a sua influência no campo científico-tecnológico. Como objetivo geral, tem-se o de identificar neologismos da língua inglesa em algumas edições da revista Info (Exame) e analisar, com base no livro Teoria Lexical, de Margarida Basílio (2003) e os estudos sobre estrangeirismos de Faraco (2004), os possíveis vocábulos e empréstimos estrangeiros da língua inglesa presentes nos referidos textos, formulando a seguinte diferenciação entre os resultados obtidos com os artigos: Palavras aportuguesadas, palavras aderidas ao Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa – VOLP de língua estrangeira tal como são escritas, e as palavras que não foram aderidas ao VOLP, mas são correntes em nossa língua. Em síntese, trata-se de uma pesquisa que teve por resultado o esclarecimento sobre as áreas em que estão classificados os neologismos da língua inglesa, e sua apresentação para que sejam absorvidos como conhecimento geral, já que regras e classificações atuam como regentes do mundo circundante. Ao analisar os vocábulos coletados, depreende-se, portanto, que os estrangeirismos estão presentes no discurso popular diário do brasileiro e passam, na maioria das vezes, despercebido. Contudo, sua incidência é mais expressiva em áreas específicas, e nos termos tecnológicos; mais especificamente, na área de informática, que fez parte deste objeto de pesquisa
A INFLUÊNCIA DO INGLÊS NO MERCADO DE TRABALHO BRASILEIRO
Ageson Christian; Isa Rocha Bonfim; Justina Marsaro Schultz; Vagno Vales Lacerda
Palavras Chave: Língua Inglesa. Mercado de Trabalho. Língua Universal
Esse artigo tem como objetivo discutir o papel da língua inglesa e sua relevância em diversos segmentos do mercado de trabalho brasileiro, analisando desde os fatos históricos mais importantes que a fizeram conquistar essa supremacia, até os fatos atuais que enfatizam a exigência de sua aprendizagem. Para elaboração desse trabalho, foram necessárias as contribuições de Crystal (2003), Rocha (2011), Le Breton (2005) acerca do inglês, bem como dados de pesquisas realizadas pela Catho (2006; 2010) e Brasil (2014). Tais dados evidenciam a importância desse idioma no mundo profissional e em quais áreas ele se faz mais essencial, mostrando que a língua inglesa é imprescindível para o currículo de qualquer pessoa que deseja alcançar altos cargos e sucesso profissional, como também proporcionar acesso a diversas culturas e oportunidades ao redor do mundo.
O ENSINO DA LÍNGA INGLESA ALIADO À LITERATURA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
Antônio Carlos Ferreira dos Santos; Lucas Pires dos Santos; Lucimeire dos Passos Rodrigues; Poliana de Almeida Guimarães
Palavras Chave: Ensino; Língua Inglesa; Literatura; Método; Motivação.
As pessoas que estão em situação de rua geralmente causam diferentes reações às demais, como o incômodo, a pena ou a indiferença, o que pode influenciar no tratamento discursivo em notícias que falam sobre a situação de rua. Ao produzir uma notícia, o(a) jornalista, de um modo geral, escreve de acordo com a visão que tem da problemática. Assim, as palavras utilizadas refletem o entendimento do produtor do texto/do jornal sobre a situação de rua. Entretanto, as escolhas de palavras são também convencionadas socialmente. Desse modo, esta pesquisa de abordagem qualitativa foi desenvolvida por meio da coleta, seleção e análise de textos do gênero notícia, publicadas entre 2009 e 2014, em dois dos principais jornais do Piauí: Diário do Povo e O Dia. O estudo tem por objetivo evidenciar elementos linguístico-discursivos em textos referentes a cidadãos e a cidadãs em situação de rua. O trabalho se justifica pela necessidade do estudo da linguagem e do seu uso ao se tratar dessa temática social; para isso utiliza abordagem da Análise de Discurso Crítica (ADC) às notícias relacionadas a essas pessoas e procura discutir sobre linguagem e problemas sociais. Para fundamentar a pesquisa, utilizamos principalmente os trabalhos de Fairclough (2001 e 2003); esse autor toma o discurso como unidade de análise e o considera um dos elementos das práticas sociais, e Thompson (2009), que fundamenta a investigação sobre ideologia, inclusive sugerindo método para identificação das maneiras como o sentido é construído por meio de formas simbólicas que podem servir (ou não) para sustentar relações de dominação. Como resultado, a observação das maneiras como parte da imprensa do Piauí aborda o problema. Dessa forma, percebemos como a análise das escolhas lexicais serve para entendermos como a linguagem contribui para a construção de discursos relacionados às pessoas em situação de rua, muitas vezes contribuindo na manutenção do problema, porém, pode contribuir para mudanças, pois da mesma maneira como discursos são criados, também podem ser contestados. Assim, essa pesquisa busca contribuir para a reflexão da sociedade no que diz respeito à situação de rua, às pessoas que vivem nessas condições, e também para o desenvolvimento de estudos discursivo-críticos.
A POESIA-DENÚNCIA DE DINHA EM DE PASSAGEM MAS NÃO A PASSEIO
Karina Lima Sales
Palavras Chave: Dinha; Poesia-denúncia; Literatura Periférica.
Este trabalho pretende refletir sobre a produção literária marginal contemporânea, na acepção de Ferréz (1998), pautando-se no primeiro livro de poemas da escritora Dinha (Maria Nilda de Carvalho Mota), De passagem mas não a passeio, publicado pela Global Editora em 2008, sob o selo Literatura Periférica. Mais do que a afiliação a um rótulo, os poemas de Dinha inserem-se em um contexto de vivência periférica, constituindo-se em uma leitura sensível, trazendo “notícias de dentro da guerra”, exaladas a partir de uma trincheira lírica. Dividido em sete partes, o livro apresenta uma coerência temática e dá passagem aos gritos da autora, em uma escrita simples, porém densa, sintetizando a cosmogonia de Dinha, em seu lirismo de libertação, na tentativa de dar acesso a vozes nas sombras, como preconiza Dalcastagnè (2008).
O LETRAMENTO LITERÁRIO A PARTIR DOS CÍRCULOS DE LEITURA
Aline Souza de Jesus
Palavras Chave: Leitura; Letramento Literário; Círculos de leitura.
Um dos mais importantes aprendizados que o ser humano necessita, a leitura desdobra-se em várias instâncias, entre elas, a que abordaremos especificamente é a leitura literária e a formação do leitor a partir do letramento literário, seguindo a metodologia dos círculos de leitura. Este artigo aborda, à luz de autores como Abreu (2006); Cosson (2014); Soares (1998) e Zilberman (1998) dentre outros, a literatura, a leitura, o conceito de letramento e letramento literário, ressaltando a importância do letramento literário na formação dos leitores. Destaca também o papel da escola nessa formação, a metodologia dos círculos de leitura e como sua aplicação pode conduzir os alunos à leitura significativa de obras literárias variadas, constituindo artifício para efetivar o letramento literário no ensino fundamental II.
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: tecendo caminhos para o letramento literário
Eliana Aparecida da Silva Caliari
Palavras Chave: Letramento Literário; Literatura Infantojuvenil; Sequência Didática.
O presente trabalho discute a importância da formação do leitor literário no Ensino Fundamental, a partir do letramento literário. Tem início com uma abordagem sobre a leitura literária no espaço escolar, discutindo o que é letramento literário e quais práticas podem ser utilizadas para efetivá-lo na escola. Em seguida, faz uma reflexão sobre a importância das sequências didáticas como estratégia para promover o letramento literário e, por fim, apresenta uma sequência didática elaborada a partir de uma obra literária infantojuvenil selecionada do acervo 2013 do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) e aplicada no 9º ano do Ensino Fundamental, no intuito de demonstrar que as atividades de leitura literária podem ser realizadas de maneira mais agradável e com bons resultados.
O LUGAR DA LITERATURA NO LIVRO DIDÁTICO: Reflexões e propostas acerca da abordagem do texto literário
Bougleux Bomjardim da Silva Carmo; Eliana Costa Sausmickt
Palavras Chave: Letramento Literário; Livro Didático; Escolarização; Leitura; Didatismo
Esse trabalho pretende verificar qual é o lugar ocupado pelo texto literário no livro didático com base na análise da obra Linguagem, criação e interação de Souza (2009) do 9º ano. Para tanto, será feita uma descrição e avaliação da obra em seu aspecto geral para quantificar a presença de textos literários. Em seguida, um capítulo será analisado para constatarmos se o letramento literário é previsto pelas autoras no conjunto das propostas e protocolos. A partir dessa etapa, busca-se refletir sobre a condição que a Literatura deveria ocupar em sala de aula, a partir do uso do livro didático, como elemento integrante no desenvolvimento do gosto pela leitura e da capacidade de se fazer uso da língua. Os pressupostos de Cândido (2004); Cosson (2012); E. K. Oliveira (2012); Marcuschi (2001), Zilberman (2010), dentre outros, ancoram essa agenda. Como resultado da análise, determinadas ações didáticas de apropriação do texto literário são sugeridas, complementando as propostas sistematizadas pelo livro didático estudado, reivindicando a ressignificação do lugar da literatura, na Educação Básica, a partir de sua escolarização e dos eventos de letramento específicos.
ESPÉCIES DE POESIA NA OBRA OS CANTOS DE EZRA POUND
Rafael Alexandre Gomes dos Prazeres
Palavras Chave: Espécies de Poesia, Ezra Pound, Melopeia, Fanopeia, Logopeia.
O presente trabalho traz uma análise acerca dos tipos de poesia contidos no poema LXXV da obra Os Cantos de Ezra Pound. O foco principal deste estudo é identificar qual espécie de poesia (Melopeia, Logopeia, Fanopeia) predomina no poema. Respeitando os pilares da pesquisa bibliográfica de caráter teórico e crítico, buscou-se apresentar alternativas à escrita e recepção da poesia. Para tanto, fez-se necessário trazer à baila as contribuições acerca de poesia de Pignatari (1975), Pound (1976), Paz (1982), Campos (2006). O resultado que se pode conferir na pesquisa é de que o poema apresenta mais de uma Espécie de Poesia e que serve como um dos exemplos da criação e análise poética Poundiana e serve como modelo, a partir da crítica do autor, para análises de outros textos em verso.
SABERES E SABORES DE PARIS: MARIA JOSÉ DE QUEIROZ
Ivana Teixeira Figueiredo Gund
Palavras Chave: Literatura; Maria José de Queiroz; Paris; Comida.
O trabalho analisará os romances Ano novo, vida nova (1978) e Invenções a duas vozes (1978), de Maria José de Queiroz, cujas narrativas parecem propor um passeio literário por Paris, por intermédio de um roteiro gastronômico. Este sugere, mais do que a descoberta de sabores, a observação do saber comer em seus aspectos socioculturais. As viagens feitas pelas protagonistas, tanto as geográficas quanto as de memória, permite ao leitor a descoberta dos espaços urbanos ligados à alimentação como lugares de conhecimento de si e do outro. A percepção das diferenças de comportamentos, de humores, de intenções nas escolhas de lugar e cardápio, bem como as atitudes, que se modificam à medida que também se modificam os espaços, traduzem sabores e saberes necessários ao entendimento de culturas diversas. Como fundamentação teórica, serão utilizados textos críticos sobre a literatura e a comida, bem como os ensaios de Maria José de Queiroz sobre o tema, a saber A comida e a cozinha (1988) e A literatura e o gozo impuro da comida (1994).
O JORNAL ESCOLAR COMO ESTRATÉGIA PARA A PRODUÇÃO DE TEXTOS ATRAVÉS DO INFORMATIVO – CAMPUS TEIXEIRA DE FREITAS
Renato Pereira Aurélio; João Rodrigues Pinto
Palavras Chave: Jornal Escolar; Interação; Leitura e Produção de Textos; IF Baiano
Deixando de lado a simples memorização mecânica de regras gramaticais ou de peculiaridades relacionadas a cada período literário, como tem sido proposto em muitas práticas de ensino de língua materna, necessário se faz garantir ao aluno a instrumentalização para que ele seja capaz de ampliar e articular conhecimentos que possam ser mobilizados nas diversas situações de uso da língua, seja na família, entre amigos, na escola ou no mundo do trabalho. Por este motivo, esta proposta se inscreve num contexto de desenvolvimento e aperfeiçoamento das práticas de leitura e produção de textos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano – Campus Teixeira de Freitas, com ênfase na escritura de gêneros do domínio jornalístico, investigando-se de que maneira o trabalho com textos deste campo específico pode colaborar para a proficiência dos educandos. Trata-se, pois, de uma oportunidade para se discutir a diversidade de recursos de que dispõe o aluno, sendo estes fundamentais para que ele se torne um leitor/escritor competente. Primeiramente é feita uma abordagem teórica sobre assuntos pertinentes ao trabalho, de modo que foram utilizados os postulados de autores como Aurélio (2012), Pavani (2002), Sobreiro (2014) e Travaglia (2001). Em seguida, é realizada uma abordagem sobre o Projeto Informativo do Campus Teixeira de Freitas, apresentando-se a caracterização, os aspectos metodológicos e os resultados já alcançados com a implementação do mesmo. As ações desenvolvidas têm possibilitado à equipe alcançar a elevação do potencial crítico e criativo dos educandos, bem como, a proficiência nos quesitos leitura e produção de textos. Os resultados também se mostram positivos para as comunidades externa e interna, que têm no periódico, a oportunidade de acesso a informações relevantes sobre os acontecimentos do IF BAIANO - Campus Teixeira de Freitas.
SINTAXE E SEMÂNTICA DOS SINTAGMAS ADVERBIAIS (AdvPs) NO PORTUGUÊS BRASILEIRO (PB)
Paulo Pereira
Palavras Chave: Teoria Gerativa; Projeções Funcionais; Hierarquia Linear Universal; Teoria da Gramática; Sintaxe Adverbial
Revisito a temática da sintaxe adverbial, tema de grande entrave dentro dos estudos linguísticos, tanto sintáticos quanto discursivos e semânticos. Adotando a perspectiva teórica inatista da Linguística Formal, normalmente denominada de Sintaxe Gerativa, estudo o posicionamento e o ordenamento dos advérbios (sintagmas adverbiais) dentro da arquitetura da sintaxe das línguas humanas (línguas naturais). Para tanto, utilizo-me de dados da sintaxe da língua portuguesa brasileira como corpus de pesquisa. Dessa forma, defendo em tese que sintagmas adverbiais (advérbios) não funcionam sintática e semanticamente como adjuntos, mas sim são elementos sintáticos que se relacionam diretamente com as projeções funcionais da sentença das línguas naturais (Tempo, Modo, Modalidade, Aspecto, Número, Voz). Basicamente, dentro do âmbito da Linguística Formal, as propostas teóricas acerca da sintaxe adverbial podem ser divididas em duas grandes visões analíticas, a saber: as Teorias da Adjunção Baseada Semanticamente (TABS) e as Teoria dos Especificadores Funcionais (TEF). Compondo essas duas perspectivas teóricas, podem ser ressaltadas as seguintes teorias: as hipóteses de JACKENDOFF (1972), de POLLOCK (1989), de ERNST (2006), de LAENZLINGER (1998), de COSTA (1999) e de CINQUE (1999). A maior parte dessas teorias acerca da sintaxe adverbial fundamenta-se na perspectiva da adjunção baseada semanticamente, notadamente as propostas de JACKENDOFF (1972), ERNST (2006) e COSTA (1999). Por sua vez, o outro grande paradigma de análise da sintaxe adverbial denominada de Teorias dos Especificadores Funcionais é representado pela tese de LAENZLINGER (1998) e, sobretudo, pela tese de CINQUE (1999). Na dissertação de mestrado, após tecer uma revisão bibliográfica acerca de todas essas propostas formalistas de estudo da sintaxe adverbial, adotamos a tese de CINQUE (1999) de que os sintagmas adverbiais preenchem posições sintáticas de especificadores de diferentes projeções funcionais (de Tempo, Aspecto, Modo/Modalidade, Número e Voz). Essa tese é comumente denominada de Hierarquia Linear Universal (HLU). Nela, CINQUE propõe a existência de aproximadamente 32 projeções funcionais nas quais os sintagmas adverbiais preenchem a posição de argumento externo (especificadores). Essa proposta é, também, denominada de cartografia do IP, sendo que o IP é a camada na qual devem ocorrer, justamente, os núcleos funcionais do verbo e o licenciamento de traços argumentais tais como Caso e Concordância (agree), segundo RIZZI (1997). Nosso corpus de análise é composto pelos advérbios predicativos citados em ILARI et al. (1990) e os exemplos citados pelos autores lidos, além daqueles outros criados a partir da intuição de falantes nativos da língua portuguesa do Brasil. Na sua classificação semântica, ILARI et al. divide os advérbios predicativos de constituintes em quatro subclasses, a saber: qualitativos, intensificadores, modalizadores e aspectualizadores. Partindo, então, da HLU, é proposto posicionamentos sintáticos para os sintagmas adverbiais pertencentes a cada uma dessas subclasses semânticas. Com base na pesquisa desenvolvida, assim, argumentamos em prol da tese de CINQUE como hipótese teórica de maior poder de adequação explicativa para a explicação do posicionamento sintático dos sintagmas adverbiais nas línguas naturais. Nesta comunicação pretendo levantar questionamentos e mostrar alguns resultados parciais obtidos em meus estudos de mestrado finalizados e de doutorado que ainda se encontram em curso.
ARTIGOS
Matemática e Educação Matemática
RESUMOS
EDUCAÇÃO NÃO FORMAL: A VIABILIDADE DE UM CENTRO DE CIÊNCIAS NO EXTREMO SUL DA BAHIA
Edmar Thiengo Reis; Cleverson Carlos Pereira
Palavras Chave: Educação Não Formal; Centro de Ciências; Aprendizagem Significativa.
A presente proposta de estudo se inscreve num contexto de busca pelo desenvolvimento e aperfeiçoamento das práticas de ensino das Ciências, com ênfase no desenvolvimento regional do Extremo Sul da Bahia. O interesse em abordar esta temática parte, a priori, de uma dimensão prática, uma vez que as experiências profissionais tem-nos permitido observar as deficiências de boa parte dos educandos com relação à compreensão dos fenômenos científicos que perpassam pelas áreas da das Ciências Exatas e Naturais. Esta demanda pode ser claramente constatada quando se pensa nas diversas situações em que se torna necessário para resolver ou explicar algum fenômeno que se aplica cotidiano do aluno. Sendo assim, a presente pesquisa discute a possibilidade de criação de um espaço não formal de educação no Extremo Sul da Bahia. Para tanto, parte de uma reflexão sobre a importância de tais espaços no processo educativo, destacando-o como proposta inovadora para realização de reflexões a partir do concreto, facilitando dessa maneira a formação mais ampla do indivíduo. Educação Não Formal e seus espaços. E propõe um processo de reflexão quanto à importância da Educação que utiliza o concreto de forma inovadora, transformadora e cidadã. Tendo como objetivo principal analisar, observar e discutir elementos para a viabilização de um Centro de Ciências, espaço de educação não formal, de maneira a complementar a aprendizagem de sala de aula, procurando transformar a imagem vigente das Ciências em outra, mais agradável e acessível. Propõe para tanto uma pesquisa com foco na ótica dos professores sobre o Ensino a partir da Educação Não Formal, viabilizado em um Centro Interativo de Ciências. Busca-se ainda reconhecer a visão que os entrevistados têm acerca das dificuldades do Ensino Formal e das expectativas que os mesmos têm em relação ao Ensino Não Formal. O estudo deverá realizar-se através da abordagem qualitativa de natureza descritiva a partir de entrevista semiestruturada com intuito de revelar as expectativas dos profissionais de Educação sobre a possibilidade da construção de um Centro Interativo de Ciências. Estudar a questão proposta é relevante, considerando que, a partir de um olhar mais amplo sobre o tema é possível pensar em uma real intervenção na sociedade da região modificando espaços e pensamentos na Educação.
GRÁFICOS: DA LEITURA DE MUNDO À LEITURA DA PALAVRA MATEMÁTICA
Manuelito Silva de Oliveira; Ana Luiza Gil Andrade; Brenda Cássia Ribeiro; Ester Luz Cortes; Francis Nicoly de Jesus Valanzuela; Jamile Santana de Queirós; Carla Letícia Santos da Silva
Palavras Chave: Gráficos; Ensino de Matemática; Ensino com Pesquisa
Trata-se de um trabalho de pesquisa e intervenção com foco no ensino de Matemática – ensino e aprendizagem de gráficos – partindo da problemática: em que medida um trabalho escolar orientado pelo ensino com pesquisa pode contribuir para sairmos da inércia e ganharmos gosto pela aprendizagem, desenvolvendo o que antes existia como potencial? Nossa proposta partiu da constatação de que nossos estudantes estão cada vez mais desestimulados. Objetivando analisar se o ensino com pesquisa pode transformar um estado potencial em ação, (estudantes e professor) construímos um instrumento de coleta de dados com questões fechadas abordando elementos da vida escolar (relação com conhecimento, relação docente/discente, estrutura da escola) e externa à escola (estrutura residencial dos estudantes, água, esgoto). Desenvolvido pelos/com duas turmas do 9º Ano do turno vespertino que investigaram as demais turmas do mesmo turno. Os dados serviram para a elaboração de tabelas e gráficos, cujos resultados foram avaliados pelos discentes e docente. Para a construção deste texto nos orientamos inicialmente pelas ideais de Pedro Demo (2003), cujo olhar nos ajudou a compreender que o ensino com pesquisa forja sujeitos do ensino e da aprendizagem. Os estudantes deixam a condição de objeto que aprende para se tornarem sujeitos da aprendizagem, companheiros de trabalho do educador. Com Paulo Freire (2004) compreendemos a importância da pesquisa para constatar e para intervir. Embora não tenhamos feito uma investigação sistematizada, nosso cotidiano na escola, nossas observações nos obrigaram a intervir. Quanto ao ensino com pesquisa, os resultados mostraram que esta orientação teórico metodológica constituiu, ainda que por pouco tempo, um ambiente escolar alegre, criativo, propício à construção do conhecimento, no caso específico de matemática, favorecendo o trabalho em equipe, o espírito de solidariedade, de participação e busca. Os resultados da investigação que serviram de suporte para um conteúdo escolar de Matemática deram origem a novos encaminhamentos, a saber: a maior parte dos estudantes afirmaram que preferem a Matemática e o professor da preferência é o da Matemática. Esta constatação nos levou a questionar o fato dos alunos terem tantas dificuldades nesta área do conhecimento. Em outro questionamento, grande parte dos estudantes afirmaram gostar de assistir jornais e ao mesmo tempo não gostam de ler, relação contraditória. Em se tratando das residências, quase todas possuem água de poço, não tem estrutura hidráulica e sanitária. Portanto o trabalho de ensino com pesquisa mostrou-se profícuo, não somente nas mudanças de comportamentos como também proveitoso no sentido de novas descobertas. E para concluir, embora temporariamente, nossa iniciativa sinaliza para o ensino com pesquisa como possibilidade de tornar a escola mais criativa. Os resultados do trabalho dos estudantes deram suporte para novos encaminhamentos, tais como: estamos criando um clube da leitura; vamos investigar melhor o que tem impedido os estudantes de aprenderem Matemática e os dados referentes às moradias dos estudantes serão encaminhados à prefeitura. Da leitura de mundo à leitura da palavra, a uma nova leitura de mundo.
O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NOS ANOS INICIAIS
Fernanda Soares de Araújo; Célia Barros Nunes
Palavras Chave: Pensamento Algébrico. Padrões. Resolução de Problemas. Anos Iniciais
Ao descrever sobre o ensino da matemática, os currículos abordam vários objetivos, nos quais propõem o desenvolvimento da capacidade matemática dos alunos, estimulando-os a pensar matematicamente e obter melhores níveis de aprendizado na sala de aula, em especial nos anos iniciais. Mas para este “pensar matemático” ser estimulado nas crianças precisa-se de muito mais do que é oferecido a elas. Nesta fase exige-se uma metodologia eficaz e dinâmica que as faça ingressarem na vida escolar sem internalizar o medo pela matemática, consequentemente, vindo a não compreendê-la. Nesse sentido, a presente pesquisa, fruto de um trabalho de conclusão de curso, de natureza qualitativa por meio de um estudo de caso com alunos do 4o ano do Ensino Fundamental, objetivou analisar o desenvolvimento do pensamento algébrico através da resolução de problemas nas séries iniciais trazendo como recurso a utilização dos padrões que podem constituir um desafio e uma oportunidade para ensinar e aprender matemática. Estudos revelam que um ensino de matemática nas séries iniciais realizado com padrões e a resolução de problemas vêm se mostrando eficaz nas aulas de matemática, contribuindo com o desenvolvimento da capacidade matemática dos alunos, estimulando assim, desde cedo, o pensamento algébrico. Os dados foram coletados através de um questionário aplicado à professora e uma atividade aplicada aos alunos que visava compreender como os alunos desenvolvem o pensamento algébrico, e conseguinte, a generalização. Os resultados obtidos demonstraram que poucos alunos desenvolvem alguns aspectos do pensamento algébrico, como por exemplo, perceber regularidade de uma determinada sequência, devido a uma falta de trabalho em sala de aula que estimule o pensar algébrico.
TRANSFORMAÇÕES GEOMÉTRICAS ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: uma proposta didático-metodológica para o ensino-aprendizagem da Geometria
Juscelino Fonseca Meira Júnior; Célia Barros Nunes
Palavras Chave: Resolução de Problemas; Geometria; Ensino-Aprendizagem-Avaliação; Transformações Geométricas. Formação de Professores.
O presente trabalho pretende apresentar uma pesquisa realizada como trabalho de Conclusão de Curso que teve como objetivo fazer um estudo bibliográfico sobre o ensino-aprendizagem da Geometria no plano, utilizando conceitos ligados às Transformações Geométricas, por meio da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas. Ancorado nesse objeto, em continuidade, foi pensado em uma proposta (projeto) para possível execução e também como uma forma de contribuir com a formação de professores. Inicialmente, foi desenvolvido um questionário que foi aplicado a professores dos três níveis da Educação Básica, no qual se pretendia saber o conhecimento que tinham da Geometria, sobretudo da Geometria das Transformações e se a utilizavam em sala de aula. Ao analisar o questionário respondido pelos professores, observou-se que eles tinham uma formação superior e que buscavam por cursos que os profissionalizassem melhor em relação ao ensino da Geometria, mesmo alguns deles dizendo que tinham conhecimento da Geometria das Transformações. Nesse sentido, foi criado um projeto que viesse dar subsidio ao professor para ensinar geometria de forma dinâmica intuitiva e experimental, deixando de lado a sua apresentação excessivamente formal, sem sentido para o aluno. O projeto foi estruturado no intuito de apresentar as Transformações Geométricas no plano como ferramentas úteis na exploração de conceitos fundamentais da Geometria, como por exemplo, a Congruência de figuras. Como perspectiva metodológica foi sugerido na implementação do projeto a metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de matemática através de resolução de problema, trazendo o problema como ponto de partida, possibilitando aos alunos uma maior interação, comunicação, discussões e reflexões sobre conceitos matemáticos, especificamente geométricos que, possivelmente, poderão, de forma intuitiva, ser construído. Dos estudos apreendidos durante a pesquisa, nota-se que a mesma continua não sendo trabalhada em muitas salas de aula. Professores continuam não a ensinando e quando o fazem é de forma superficial, apesar dos esforços de investigadores apresentarem novos métodos, recursos ou materiais sobre ensino da Geometria. Dada essa situação, consideramos que se deve fazer uma reflexão crítica sobre os trabalhos na formação continuada de professores que vem sendo oferecidos pelas Secretarias de Educação e Universidade. Que tais cursos viabilizem a possibilidade de uma reflexão do que vem sendo apresentado nas atuais propostas curriculares, bem como conhecer as novas tendências em Educação Matemática.
EXPLORANDO OS PROBLEMAS PROPOSTOS NO ENEM E NA OBMEP: ESTÍMULO E PROMOÇÃO DE UM APRENDIZADO REFLEXIVO NAS AULAS DE MATEMÁTICA
Marcos Antônio Guedes Caetano
Palavras Chave: Matemática; Resolução de Problemas; Avaliação.
O presente trabalho evidencia uma prática educativa escolar, visando através da metodologia de resolução de problemas, estimular/promover o aprendizado e o desenvolvimento matemático do educando, bem como, melhorar o baixo desempenho apresentado em Matemática. Por meio de uma pesquisa-ação, a experiência desenvolvida nas três séries do Ensino Médio no Colégio Polivalente de Caravelas explorou questões propostas no Exame Nacional do Ensino Médio e da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas, criando na sala de aula uma atmosfera de participação, interesse e motivação, tornando-a um espaço dinâmico, aberto à análise, à reflexão, ao diálogo, à tomada de decisão e consequentemente propício à aprendizagem. O resultado nas avaliações, externa e interna, da unidade de ensino aponta que houve uma melhora nos rendimentos dos alunos durante o desenvolvimento deste trabalho. Acredita-se que tal prática, direcionada para o avanço e crescimento do discente, favoreça a reflexão sobre as ações pedagógicas, trazendo elementos significativos para o processo de ensino e aprendizagem de Matemática.
A MATEMÁTICA ENVOLVIDA NA EVOLUÇÃO DA COMPUTAÇÃO
Tatiana Dias Silva
Palavras Chave: Ensino-aprendizagem; Matemática; Informática; Dispositivos Computacionais; Evolução da Computação
Esse artigo tem como objetivo verificar a efetividade pedagógica de uma metodologia aplicada ao componente curricular Informática I, desenvolvida com 19 alunos de uma turma do curso de Licenciatura em Matemática, da Universidade Estadual da Bahia, Campus X. Para atingir o objetivo proposto, foi feito um estudo de referencial teórico, planejamento, implantação, acompanhamento e avaliação de uma atividade aplicada no componente. A metodologia proposta buscou levar os participantes a compreender os conteúdos de matemática envolvidos nos cálculos dos dispositivos computacionais através do estudo da evolução da computação, bem como discutir o uso adequado das novas tecnologias no cotidiano dos alunos.
O COMPUTADOR COMO FERRAMENTA DE ENSINO: DO PROFESSOR AO ALUNO
Rogério de Jesus Santos; Uelique Almeida Costa; Clovis Lisboa dos Santos Jr.; Ivo Fernandes
Palavras Chave: Educação; Computador; Tecnologia; Pedagógica; Ensino-aprendizagem
Ao longo da história as novas mídias vêm ocupando um espaço considerável no campo educacional através de um processo que se molda ao longo dos anos, atendendo as necessidades exigidas para o Ensino. Por meio de uma análise de trabalhos produzidos na área de informática na educação este artigo vem apresentar os fatos que culminaram nas mudanças trazidas por essa proposta pedagógica, bem como, seu impacto tanto no trabalho do professor quanto no cotidiano dos alunos, visto que este último é o maior beneficiado por este advento tecnológico. Veremos aqui também, como essa mudança tem agregado conhecimentos ao processo de ensino-aprendizagem ao mesmo tempo em que tem conduzido este processo a um novo patamar. O presente artigo é um ensaio teórico realizado durante o processo de pesquisas sobre tendências em Educação Matemática, em especial sobre Informática na Educação, constituído durante as aulas de Didática da Matemática, disciplina obrigatória do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado da Bahia – UNEB/Campus X.
ENSINO DA MATEMÁTICA POR MEIO DA MODELAGEM MATEMÁTICA
Erica Torquato Dias; Elizeu de Jesus da Conceição; Clóvis Lisboa dos Santos Jr.; Francis Miller Barbosa Moreira
Palavras Chave: Matemática; Ensino; Aprendizagem; Modelagem Matemática
Este ensaio teórico é fruto de estudos desenvolvidos durante o curso de Didática da Matemática ofertada na Graduação em Licenciatura em Matemática na Universidade do Estado da Bahia – UNEB/Campus X, com o intuito de realizar estudos e reflexões acerca das tendências em Educação Matemática. De modo geral, os processos de ensino e aprendizagem na perspectiva da Educação Matemática tornam-se significativos no momento em que o educando vê a aplicabilidade de determinado conteúdo no seu cotidiano, trazendo para o seu dia a dia o que lhe foi ensinado em ambiente escolar. Portanto, investir em metodologias que encurtam esta distância entre conteúdo e aplicação torna o processo mais significativo tanto para o educando quanto para o educador. Como sugestão a essa prática, esse artigo aborda de maneira bibliográfica, a Modelagem Matemática como metodologia para o ensino que tem como finalidade trabalhar aula de Matemática e situações problemas que sejam do cotidiano dos alunos, que tenham base real, ou seja, que promovam abordagens da realidade do educando como prática investigativa para sala de aula. Com essa prática o professor pode atingir vários níveis de aprendizagem, pois ao trazer situações reais para sala de aula, o educador vai esbarrar em diversos fatos, como por exemplo, cada aluno vai trazer especificidades da sua cultura oque nos remete a Etnomatemática defendida por muitos estudiosos, dentre eles, destaca-se o pesquisador Ubiratan D´Ambrósio. Numa perspectiva sócio critica, a Modelagem Matemática assume um posto de construção da consciência social dos alunos. Como citam Biembengut, D´Ambrósio entre outros estudiosos, defensores desse recurso pedagógico, que quando é precedido de um bom planejamento e preparo do docente, suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagens podem corroborar para formação do indivíduo, tornando-o cidadão apto para lidar com as mais varias situações impostas a ele pela sociedade.
JOGOS MATEMÁTICOS: UMA ABORDAGEM PEDAGÓGICA E NEUROCIENTÍFICA
Ana Paula Rocha Silva; Iana Castro Trindade; Leonardo Barreto Santana; Clovis Lisboa dos Santos Jr.; Janine Marinho Dagnoni Neiva
Palavras-chaves: Lúdico; Ensino-Aprendizagem; Neurociência.
O presente artigo é um ensaio teórico realizado durante o processo de pesquisas sobre tendências em Educação Matemática, em especial sobre Jogos Matemáticos, construídos durante as aulas de Didática da Matemática, disciplina obrigatória do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado da Bahia – UNEB/Campus X. Observam-se dificuldades no ensino da matemática em qualquer nível de escolaridade, quer seja no receio dos alunos em aprendê-la, ou na importância que essa disciplina exerce no meio social. A partir desses aspectos, estudam-se várias metodologias para atender ao seu ensinamento. Os jogos matemáticos entram nestas abordagens metodológicas, o qual, além de criar na sala de aula um ambiente divertido, possibilita ao aluno a facilidade de assimilações como o raciocínio lógico e crítico, interação em grupo e agilidade para solucionar problemas, aspectos estes que são de fundamental importância para o seu desenvolvimento social. O brincar por si só já é natural do ser humano, e é defendido pela neurociência como um mecanismo de fixação, pois, os circuitos cerebrais ficam mais rápidos, o que possibilita a absorção e recuperação de atividades ocorridas. Desta forma, tal combinação entre o lúdico e o ensino da matemática torna-se um método muito válido, pois, instiga o prazer e ao mesmo tempo ativa várias áreas do cérebro que são importantes para o aprendizado da matemática.
A MATEMÁTICA NO CONTEXTO DA EJA: investigando dificuldades na aprendizagem da Matemática escolar
Mirian Gelli da Costa Andrade; Célia Barros Nunes
Palavras-chave: Dificuldades de Aprendizagem; Educação de Jovens e Adultos; Matemática Escolar, Aprendizagem Matemática
O presente artigo é fruto da monografia apresentada ao curso de Pós-graduação em Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Universidade do estado da Bahia (UNEB). Este trabalho tem por objetivo investigar e discutir algumas dificuldades que os alunos da Educação de Jovens e Adultos apresentam na aprendizagem matemática. Nesse sentido, quer-se saber, se os alunos da EJA conseguem associar a matemática que aprendem na escola com o seu cotidiano e vice-versa; se compreendem a linguagem algébrica como meio de explicar fenômenos, e ainda, se apresentam dificuldades relacionadas à compreensão de enunciados matemáticos. Para tal objetivo foi feita uma investigação das dificuldades matemáticas com dois grupos, em duas escolas Estaduais de Itamaraju, Ba. Os resultados obtidos demonstram a dificuldade dos alunos da Educação de Jovens e Adultos com relação a aprendizagem matemática está na forma como a matemática é transmitida, desprovida de sentido e descontextualizada, o que permite um repensar das práticas docentes nesse contexto.
ARTIGOS
RESUMOS
FATORES EPIDEMIOLÓGICOS DE HANSENÍASE EM TEIXEIRA DE FREITAS – BAHIA
Ceslaine Santos Barbosa; Dámiris Gripa Giacomin; Tharcilla Nascimento da Silva Macena
Palavras Chave: Incidência; Epidemiologia; Multibacilares; Paucibacilares.
A hanseníase é uma das moléstias mais antigas já descrita, com relatos desde 600 a.C. A hanseníase é uma doença infectocontagiosa capaz de causar sérias lesões dermatológicas e neurológicas. O agente etiológico é o Mycobacterium leprae, uma bactéria intracelular obrigatória, com afinidade pelo sistema nervoso. A transmissão ocorre por pessoas através do convívio de susceptíveis e doentes, por meio das vias aéreas superiores, onde a mucosa nasal possui um papel importante na infecção. Na hanseníase existem duas formas clínicas da doença, a lepra Tuberculoide (TL) e a lepra Lepromatosa (LL), sendo a primeira a forma menos infectante. A TL é caracterizada por lesões cutâneas e nervosas, com carga Paucibacilar (PB), apresentando menos de cinco lesões e o teste de baciloscopia negativo. A LL é caracterizada por lesões generalizadas e tem uma carga Multibacilar (MB), geralmente apresentando acima de cinco lesões cutâneas, em que a baciloscopia pode ser positiva ou negativa. Foi traçado como objetivo apresentar os dados epidemiológicos de Hanseníase em Teixeira de Freitas-BA, uma cidade do Extremo Sul da Bahia, com 153.385 habitantes, apresentando características que favorecem a alta incidência de doenças infectocontagiosas, uma vez que fatores socioeconômicos podem influenciar na transmissão da doença. Os dados da pesquisa foram fornecidos pela Vigilância Epidemiológica por meio dos dados do SINAN (Sistema de Informação de Agravos de Notificação) nos anos de 2009 a 2012. As variáveis levadas em consideração foram: sexo, faixa etária e classificação operacional. A pesquisa apresentou uma incidência de 112, 69, 68 e 59 casos de Hanseníase no município nos anos de 2009, 2010, 2011 e 2012 respectivamente. Sendo que há uma prevalência do sexo masculino nos anos de 2009 (71 casos) e 2010 (38 casos), equivalência em 2011 de 34 casos para cada sexo e prevalência do sexo feminino no ano de 2012 (com 32 casos). Mostrando que há uma maior frequência de casos, segundo a faixa etária, entre 35 a 49 anos, nos anos de 2009, 2011 e 2012; e em 2010 entre 20 a 34 anos. A predominância segundo a classificação operacional foi de 178 casos (59,5 % dos casos) com carga multibacilares dentre os anos pesquisados. Os dados da pesquisa se mostram compatíveis com a literatura, apontando que está tendo um controle endêmico, sendo resultado de uma efetiva campanha no combate a Hanseníase promovido pelo Ministério da Saúde em conjunto com a vigilância epidemiológica do município.
INDICADORES DE ATIVIDADE FÍSICA ASSOCIADA À SAÚDE EM ESCOLARES DE 7 A 12 ANOS DA ESCOLA PÚBLICA AMIGOS DE ARACRUZ, TEIXEIRA DE FREITAS (BA)
Valfredo Ribeiro Dórea; Douglas de Assis Teles Santos; Edson Santos da Conceição; Rizia Rocha Silva
Palavras Chave: Atividade Física; Saúde; Crescimento; Composição Corporal.
Inúmeros estudos ao longo das últimas décadas com crianças e adolescentes têm demonstrado os benefícios da atividade física no estímulo ao crescimento e desenvolvimento motor, prevenção da obesidade, incremento da massa óssea, aumento da sensibilidade à insulina, melhora do perfil lipídico, diminuição da pressão arterial, dentre outros. Também é conhecido o fato de que a atividade física realizada de forma imprópria, em desacordo com a idade, com o desenvolvimento motor e com o estado de saúde, apresenta riscos de lesões como: trauma, osteocondrose, fratura e disfunção menstrual. Assim, o objetivo do presente estudo foi apresentar os indicadores de atividade física associados à saúde entre os escolares investigados. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa descritiva, de delineamento transversal, envolvendo 172 crianças e adolescentes na faixa etária de sete a doze anos, de ambos os sexos, regularmente matriculados na Escola Pública Amigos de Aracruz, em Teixeira de Freitas (BA). Os resultados parciais aqui apresentados são parte do projeto de pesquisa de iniciação científica (IC) que será implementado gradualmente em outras escolas públicas municipais. Recorreu-se às medidas antropométricas de peso corporal (kg), estatura (cm) e cálculos de índice de massa corporal (IMC). A partir dessas medidas e de acordo com os objetivos propostos para o estudo, as informações foram processadas utilizando-se o software SPSS, apropriando-se de procedimentos técnicos de estatística descritiva (média, desvio padrão, valores mínimo e máximo). Em relação ao conjunto das variáveis antropométricas e da composição corporal os valores médios encontrados foram considerados baixos, tanto para os meninos quanto para as meninas dos 7 aos 10 anos de idade. As meninas pesaram mais que os meninos em todas as idades, sobretudo a partir dos 10 anos de idade, possivelmente pela proximidade do estágio maturacional. Esses achados são semelhantes a outros estudos encontrados na literatura. Observa-se que os resultados sinalizam um quadro bastante preocupante em relação à saúde do escolar. Nessa perspectiva, vale ressaltar que estudos dessa natureza são capazes de promover possíveis intervenções que corroborem na promoção da saúde de crianças e adolescentes já nas séries iniciais do ensino fundamental.
MEU CORPO, MEU NEGÓCIO: um estudo da prostituição na cidade de Teixeira de Freitas, extremo sul da Bahia, de 2005 a 2014
Elinaldo Anunciação Ferreira; Michele Bomfim dos Santos; Celso de Jesus Silva
Palavras Chave: Discriminação; Discussões; Campo Acadêmico
A prostituição ainda é vista como tabu pela sociedade, desassistida pelo Estado e marginalizada. Não há uma política pública séria e ampla que se proponha a atender as demandas e as necessidades de assistência para o público aqui em questão. O problema é amplo e complexo, por isso, a questão não pode ser tratada de maneira unilateral, ou seja, longe de apenas ser uma escolha, uma necessidade de sobrevivência, há muitos outros elementos que a ela se relacionam. Pensamos que a prostituição tem algum tipo de relação com o uso de entorpecentes, com o álcool, a pobreza, o desemprego etc. Portanto, acreditamos que a temática deva ser levada para o campo de discussões de maneira mais ampla (na sociedade de maneira geral e no campo acadêmico de modo particular) não considerando-a como a mais antiga das profissões, como uma opção de vida promíscua, como uma prática deplorável etc, uma vez que pode envolver questões como desajuste familiar, violência (violência domestica, tráfico de pessoas etc) desigualdade social, entre outras questões. Tomando como parâmetro as questões que aqui colocamos a proposta de pesquisa que ora apresentamos sobre forma de comunicação pretende entender o estatuto da prostituição em Teixeira de Freitas, isto é, pretendemos entender os locais, como acontece se cresceu ou se estagnou e, de modo geral, que lugar tem ocupado a prostituição na cidade em questão. Assim, tentaremos trazer, através de pesquisa teoria e de campo, o debate sobre a questão que aqui nos propomos investigar.
ANÁLISE COMPARATIVA DA MOTRICIDADE GLOBAL DE PRÉ-ESCOLARES DA REDE PÚBLICA E PRIVADA DE ENSINO DE JAGUARARI-BA
Romeson Rojas dos Santos Barbosa; Steffany Costa Jardim; Layane Brito Barbosa
Palavras Chave: Escala de Desenvolvimento Motor (EDM); Motricidade Global; Idade Motora; Quociente Motor; Pré-escolares
O desenvolvimento de habilidades motoras é um evento de grande importância na vida do ser humano, visto que é ele é um dos fatores que promove a independência do indivíduo. Diante disso, as experiências da infância podem provocar a formação de padrões contínuos de relações sociais e a junção de regras morais da cultura predominante, alicerçando o desenvolvimento comportamental da criança. A avaliação motora é de grande importância para a população escolar, porque possibilita a prevenção de dificuldades de aprendizagem através de uma avaliação que pode mostrar tanto onde estão os possíveis problemas, quanto auxiliar no tratamento e prevenção dos mesmos, além do que, é claro, pode ser referência para se planejar programas de reeducação motora e psicomotora. Desta forma, o objetivo deste estudo foi avaliar e comparar idade motora e cronológica de pré-escolares com idade entre três e sete anos da rede pública e privada de ensino da cidade de Jaguarari-Ba, a fim de verificar se há diferenças significativas entre as medidas avaliadas entre as redes de ensino acima citadas e quais as relações entre idade motora e cronológica. Para análise da idade motora foram utilizados os testes de motricidade global da Escala de desenvolvimento motor (EDM), proposta por Rosa Neto, que é composta por variados testes, com dificuldades progressivas de acordo com a idade cronológica e pode ser utilizado com crianças de dois a onze anos. O estudo conteve uma amostragem de 79 crianças de 3 (três) a 7 (sete) anos de idade, dentre elas 13 (16,5%) tinham 3 anos; 20 (25,3%) tinham 4 anos; 20 (25,3%) tinham 5 anos; 23 (29,1%) tinham 6 anos; e 3 (3,8%) tinham 7 anos. Das 79 crianças, 40,5% eram meninas (n=32)e 59,5% eram meninos (n=47). Dentre elas, 40 (50,6%) estudavam em escola particular e 39 (49,4%) em escola pública. Não foram encontradas diferenças significativas entre a idade motora e quociente motor quando relacionados os dados da rede pública com os da rede privada de ensino. O quociente motor também foi usado para classificar as crianças em grupos de acordo com o valor do mesmo, apresentando 7,6% (n=6) da amostra como inferior em relação à idade cronológica, 39,2% (n=31) como quociente motor normal para a idade e 53,2% (n=42) dos avaliados com quociente superior ao da idade cronológica. Realizando-se a correlação de Pearson entre a idade motora e a cronológica por idades, utilizando p<0,05, encontrou-se correlação significativa (r = 0,56). Os testes motores mostraram também uma média de idade motora acima da média da idade cronológica, apresentando correlação positiva entre as duas, o que nos leva a uma conclusão de que a velocidade do processo de desenvolvimento motor das crianças desta população não possui disparidades significantes, nem grupos e momentos mais favorecidos que outros no que tange o desenvolvimento motor da criança.
UTILIZAÇÃO DO ACETAMINOFENO EM CASOS DE DENGUE: UMA MEDICAÇÃO SEGURA
Raiane Gobira Salomão; Tamy Alves de Matos Rodrigues; Gislaine Mendes Coelho; Tharcilla Nascimento da Silva Macena
Palavras Chave: Acetaminofen; Paracetamol; Mosquito; Aedes aegypti; Febre.
A dengue, uma arbovirose comumente detectada atualmente, é originada do vírus da família Flaviviridae considerado altamente tóxico às células do fígado. Com a disseminação dessa enfermidade os órgãos públicos de saúde elaboraram um protocolo visando tratar seus sintomas, já que não existe atualmente medicamento que combata o vírus. Estas orientações incluem o uso do Acetaminofeno – também conhecido por paracetamol - como principal fármaco no combate aos sintomas, sendo descrito sua utilização como segura e eficaz. O objetivo do presente trabalho foi demonstrar a relação entre o uso do Acetaminofeno e sua hepatotoxicidade na condição patológica da dengue. Através da revisão de literatura nos bancos de dados PubMed e SciELO, foram obtidos artigos publicados entre o anos de 1998 a 2013, que serviram de subsídios para a análise da problemática. Pesquisas mostram que durante o processo de absorção do acetoaminofeno, são gerados metabólitos altamente tóxicos que combinados com outras biomoléculas causam sérios danos degenerativos aos hepatócitos, quando enzimas microssomais hepáticas transformam em sulfato e glicuronídio de acetaminofeno. É formado um metabólito menor que tende a se acumular culminando em necrose maciça dos hepatócitos, situação muito observada em casos de superdosagem. Outra fonte de risco é a facilidade com que esse medicamento pode ser adquirido limitando o acesso a informações sobre posologia ou efeitos tóxicos. A associação de todos os fatores expostos revelou a necessidade de se estabelecer um procedimento mais eficaz, seguro e com maiores alternativas terapêuticas para casos de dengue e associações.
ANÁLISE COMPARATIVA DO PERFIL ANTROPOMÉTRICO DE PRÉ-ESCOLARES DA REDE PÚBLICA E PRIVADA DE ENSINO DE JAGUARARI-BA
Steffany Costa Jardim; Romeson Rojas dos Santos Barbosa; Layane Brito Barbosa
Palavras Chave: Perfil Antropométrico; Indicie de Massa Corpórea (IMC); Pré-escolares
Estudos têm demonstrado que mesmo em países em desenvolvimento, como o Brasil, a incidência de sobrepeso e obesidade tem aumentado em todas as faixas etárias. Ela não para de crescer e sua população já é duas vezes maior que a vinte anos atrás, atingindo 20% das crianças e 27% dos adolescentes que vivem na América. Devido ao aumento crescente da obesidade infantil, a mesma tem se tornando um tema de grande interesse dos pesquisadores. A análise e comparação de variáveis antropométricas é de grande relevância para se traçar um perfil da população estudada, no caso a escolar, e com base nessa análise, melhorar as formas de intervenção para que possam ser identificados os fatores que necessitam de atenção especial. Desta forma, o objetivo deste estudo foi avaliar e comparar dados antropométricos de pré-escolares com idade entre três e sete anos da rede pública e privada de ensino da cidade de Jaguarari-Ba, a fim de traçar o perfil antropométrico da amostra e verificar se há diferenças significativas nas medidas avaliadas entre as redes de ensino supracitadas. Foram avaliadas como dados antropométricos as medidas de estatura (cm), peso (kg), as circunferências braquiais e de cintura, também foi calculado o Indicie de massa corporal (IMC). O estudo conteve uma amostragem de 79 crianças de 3 (três) a 7 (sete) anos de idade, dentre elas 13 (16,5%) tinham 3 anos; 20 (25,3%) tinham 4 anos; 20 (25,3%) tinham 5 anos; 23 (29,1%) tinham 6 anos; e 3 (3,8%) tinham 7 anos. Das 79 crianças, 40,5% eram meninas (n=32)e 59,5% eram meninos (n=47). Dentre elas, 40 (50,6%) estudavam em escola particular e 39 (49,4%) em escola pública. A população estudada apresentou dados que a classificam como dentro do padrão satisfatório por possuir poucos indivíduos em grupos fora da média. Após a análise dos percentis de IMC, constatou-se que 3 crianças (3,8%) apresentaram quadro de magreza, 66 (83,5%) apresentaram IMC normal para a idade; e 10 (12,7%) apresentaram sobrepeso. Apenas 8 delas (10,1%) apresentaram circunferência da cintura elevada para a idade e 22 (27,8%) apresentaram a circunferência do braço elevada para a idade. Nenhuma criança foi considerada obesa. Comparando os dados antropométricos entre a rede pública e privada de ensino, encontrou-se diferenças significativas na maior parte das medidas (Massa corporal, Estatura, IMC, Escore-Z de IMC e circunferência de cintura), tendo apenas a circunferência braquial como medida sem diferença significativa, apesar dessa medida apresentar associação positiva com o IMC. O estudo também demonstra as diferenças no tempo de desenvolvimento de peso e estatura que possuem diferença significativa quando comparadas as duas redes de ensino, levando a uma conclusão de que fatores socioeconômicos podem influenciar nesse quadro.
A PRÁTICA DO YOGA COMO TRATAMENTO ALTERNATIVO NA INTERVENÇÃO DO TRANSTORNO DA ANSIEDADE: História do yoga como uma prática de “curas” milenar
Fabricia Pereira da Silva
Palavras Chave: TA; Yoga; Eficaz; Tratamento Alternativo
Partindo do pressuposto que no futuro boa parte da população sofrerá com algum tipo de TA (transtorno de ansiedade), analisamos e verificamos que o yoga pode ser utilizado como tratamento alternativo para esse problema, e assim, contribuir positivamente e com grande escala de boas recuperações na vida das pessoas. A ansiedade é um “mal” que afeta o psicológico somatizando no físico. Portanto, o foco desse estudo bibliográfico é mostrar como a prática do yoga vem mediar o problema do TA trazendo vários benefícios e bem-estar para as pessoas. Denotamos que as teorias acerca dessa modalidade de tratamento são inovadoras, mas que já é comprovadamente eficaz e relevante, assim como bem-sucedida e com boa relação custo-benefício no tratamento dos transtornos de ansiedade.
ASSALTOS NAS PROXIMIDADES DA UNEB – CAMPUS X: um estudo sócio-biológico
Reynan Leal Ferreira; Amanda Gomes Mozer; Érica dos Anjos Almeida; Gabrielle Gomes dos Santos Pacheco; Luma Ferreira Franca; Samuel Santos Braga; Olga Suely Soares de Souza
Palavras-chaves: Método Estatístico-epidemiológico; Qualidade de Vida; Saúde Coletiva; Violência Urbana.
A violência remonta o início dos tempos. Ela está enraizada na história de nosso país desde a colonização (MINAYO, 1994). O índice de violência em Teixeira de Freitas tem crescido de maneira preocupante. De acordo com o Instituto Sangari, que divulgou no dia 8 de maio de 2012 os números pesquisados em todo o território nacional relacionados com o ano de 2010, Teixeira de Freitas aparece na 35ª colocação entre os municípios mais violentos. Além do que, no mapa Estadual, a cidade ocupa a 6ª posição. Assim, este estudo objetivou investigar acontecimentos em prática (isto é, os assaltos nas proximidades do campus X da UNEB); o que nos remete a atentar para a vulnerabilidade dos alunos da instituição, a precariedade da segurança pública da cidade de Teixeira de Freitas e as possíveis implicações desses episódios de violência urbana no que tange a qualidade de vida. Para a realização deste, adotaram-se pressupostos teórico-metodológicos qualitativos e quantitativos da pesquisa social. Sob uma perspectiva fundamentada no método estatístico-epidemiológico (LAKATOS e MARCONI, 1994), precedemos, pois a aplicação de questionários para 20% dos discentes do DEDC-X. De tal modo, buscou-se verificar a ocorrência ou não de efeitos diretos e/ou indiretos dos assaltos ao bem estar/saúde da comunidade acadêmica. Frente ao espaço amostral de 194 sujeitos, na qual foram aplicados os questionários, dentre outros aspectos, observou-se 140 (72%) pertence ao sexo feminino e apenas 54 (28%) pertencente ao sexo masculino. No que se refere à faixa etária, notou-se que há uma predominância de pessoas cuja idade varia entre 16 e 25 anos sendo representados por cento e vinte e sete (127) indivíduos. Com uma grande discrepância é seguido por quarenta e nove (49) indivíduos contendo 26-35 anos, treze (13) na faixa de 36-45 e apenas cinco (05) possuindo acima de 45 anos de idade. Ao serem indagados se tinham ciência de alguém que já tinha sofrido assalto nas redondezas do lócus de pesquisa, 78% responderam que sim, enquanto apenas 22% tiveram a resposta negativa. Tal percentagem evidencia o quão natural e frequente está a deficiência na segurança pública, nas proximidades do objeto de estudo. Corroborando essa ideia, 22% dos sujeitos questionados já foram vítimas de assaltos nas proximidades. Nota-se que há uma relação direta da sensação de [in]segurança para com a ocorrência dos assaltos em torno do campus. De certa forma, estes episódios de violência interferem na qualidade de vida da comunidade acadêmica. Mediante o estudo, fica-se clara a necessidade da realização de investigações mais abrangentes e complexas para a discussão – e, sobretudo – solução da problemática em questão.
IMPORTÂNCIA DO PREVENTIVO NA IDENTIFICAÇÃO DE DESCONFORTOS VAGINAIS EM UM GRUPO DE MULHERES MENOPAUSADAS
Tamy Alves de Matos Rodrigues; Ceslaine Santos Barbosa; Erica Ferreira Alves; Larissa Teixeira Ribeiro; Marysa Ressurreição Dantas; Rodrigo Almeida Dias; Cremilda Garcia Santa Rosa
Palavras Chave: Papanicolaou; Corrimento; Preventivo; Menopausa; Câncer de Colo de Útero
Os desconfortos vaginais são comumente relatados por mulheres desde o momento que inicia sua vida sexual, incluindo o câncer de colo de útero como um dos motivos e a segunda causa de morte mais incidente entre as mulheres. É raro seu acometimento nas mesmas com idade inferior a 30 anos, porém sua incidência aumenta a partir dos 45 anos de idade. O exame preventivo é utilizado no acompanhamento do desenvolvimento do colo uterino e identifica lesões iniciais. O trabalho teve como objetivo avaliar o conhecimento de mulheres menopausadas a cerca do preventivo, bem como estabelecer a relação dos incômodos ginecológicos que as acometem. A casuística foi constituída por um grupo de 20 mulheres integrantes do projeto Educação e Saúde Coletiva e acompanhadas pelo Centro de Diagnose. Inicialmente foi ministrada uma palestra de caráter informativo a cerca do tema e em seguida foi aplicado um formulário. As variáveis propostas para o estabelecimento de um parâmetro estatístico serviram de base para identificação do grupo e desenvolvimento do estudo. Foram caracterizados dois grupos, o primeiro de mulheres que já realizaram o exame e outro que nunca o fizeram. A percepção do corrimento foi amplamente relacionada com o prurido, sendo que um terço delas relatou a simultaneidade dos dois incômodos. A utilização de remédios foi um ponto bastante relatado pelas entrevistas, confirmado por mais da metade delas o uso dos mesmos sem receita médica. As relações afetivas foram classificadas por tipo de reação comportamental dos parceiros. Relacionados às formas contraceptivas, foi identificada uma negativa muito significativa quanto à utilização de tais. Os resultados obtidos foram de grande valia e possibilitaram a definição do grupo, observando-se a escassez evidente de informações sobre o assunto e identificando que ainda há falhas no entendimento da importância de realizar o exame.
ARTIGOS
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POLÍTICA EDUCACIONAL INCLUSIVA: desafios e possibilidades
Elizete Costa dos Santos Oliveira; Weslaina Gonçalves dos Santos Calazans
Palavras Chave: Políticas Públicas; Educação Inclusiva; Teixeira de Freitas.
O direito à educação é garantia legal explícita na Constituição Brasileira e para a conquista deste, é preciso o envolvimento de toda a sociedade civil exigindo dos governantes a aplicabilidade das leis. Na garantia do direito à educação existe o desafio da Educação Especial na perspectiva de uma Educação Inclusiva que deve ser ofertada às pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. Através da implementação de políticas públicas educacionais surgem possibilidades para melhoria da qualidade do ensino, o acesso e a permanência dos alunos, público alvo da Educação Especial nas escolas de ensino comum. Pretende-se com este artigo refletir sobre as políticas voltadas a Educação Especial, analisando sua aplicabilidade nas escolas públicas do município de Teixeira de Freitas. Apresentar um breve histórico da Educação Especial, bem como as garantias legais, tornando-se mais fácil compreender que o principio básico das escolas inclusivas é que todos os alunos independentemente de suas condições socioeconômicas, raciais ou culturais, sejam acolhidos. A coleta de dados foi realizada na Secretaria de Educação e Cultura de Teixeira de Freitas, com intuito de sistematizar e disseminar dados sobre o processo de inclusão escolar por meio das políticas públicas educacionais no município de Teixeira de Freitas. Afirmando que a promoção de um ensino eficaz contribui para melhor aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais ou não, e esta é a principal finalidade da escola, sem perder de vista a valorização do potencial humano.
PROJETO EDUCAR NA DIVERSIDADE: uma proposta para a prática inclusiva
Thaís Luiz Vargas; Daniele dos Santos Barreto
Palavras Chave: Educação; Inclusão; Diversidade.
O projeto de pesquisa e intervenção intitulado: "Educar na Diversidade" tem como objetivo central propor e desenvolver um processo abrangente, dinâmico, de capacitação e qualificação de professores da Rede Municipal de Ensino no Município de Teixeira de Freitas/BA, visando difundir entre os diversos atores sociais a relevância acerca da compreensão teórica e prática em torno da Inclusão de Crianças/Adolescentes com Deficiência, ou seja, a finalidade última consiste em criar os meios que possibilitem tornar, através da intervenção contínua e qualificada, esses segmentos aptos e capazes de "Educar na Diversidade", trabalhando de forma forma segura, comprometida e voltada para o pleno desenvolvimento e aprendizado do aluno com qualquer tipo de deficiência; promovendo assim, a inclusão social.
A INCLUSÃO DO ALUNO COM SURDOCEGUEIRA NA REDE REGULAR DE ENSINO: um estudo de caso
Jamile da Silva Santos; Sandra Regina Rosa Farias
Palavras Chave: Surdocegueira; Inclusão; Ensino.
Esta pesquisa teve como objetivo compreender o processo de inclusão dos alunos com surdocegueira na escola comum, trazendo os posicionamentos dos docentes, gestores e familiares acerca do processo de inclusivo. Traçando um diálogo entre as situações enfrentadas pelos alunos surdocegos dentro do ambiente educativo com o que asseguram os documentos legais. Essa pesquisa embasou-se nos estudos de: Cader-Nascimento (2010), Diniz (2012), Maia (2005; 2010) Reys (2010) Dorado (2010) entre outros, que veem corroborar na construção desse estudo. Esse trabalho tem uma abordagem qualitativa, tendo como método o estudo de caso, no qual a fonte de coleta de dados foi o espaço educativo de cunho formal. Por meio das triangulações dos dados constatamos que os dois alunos surdocegos, vivenciam o que os estudiosos denominam de inclusão/exclusão, pois estão dentro do espaço educacional, porém não têm acesso às condições necessárias para que seu desenvolvimento pleno aconteça.
FORMAÇÃO DE PROFESSOR PARA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: uma experiência do componente Libras nos cursos de graduação da UNEB/Campus X
Cristiane Gomes Ferreira; Guilhermina Elisa.Bessa da Costa
Palavras Chave: Libras, Educação de Surdos, Educação à Distância
Este trabalho constitui-se em uma pesquisa com o objetivo de analisar a percepção dos estudantes dos cursos de Licenciatura no Campus X, da Universidade do Estado da Bahia, quanto à implantação da Libras na modalidade semipresencial e discutir seus efeitos junto aos estudantes, cuja obrigatoriedade foi estabelecida pela Lei nº 5.626/05 para os cursos de licenciatura. Como aporte teórico, utiliza-se KARNOP (2005), QUADROS (2006), STROBEL (2008), dentre outros. Como coleta de dados foi utilizado questionário com questões abertas. Concluímos que inclusão da Libras no currículo dos cursos de licenciatura contribui para a compreensão da estrutura da Língua, com vistas à valorização da cultura surda.